中职体育教师对体育风险的研究

摘要：随着我国学校体育课程改革步伐不断的加快，体育教学内容日趋丰富，选项课程日渐增多，因此，提高体育教师对体育风险的认识及应对策略显得尤为重要。体育风险是指在体育活动中发生的不确定事件。目前，国内外缺乏针对学校体育风险方面的研究，体育风险尚未形成统一的、具有权威性的概念。体育教师全面了解体育风险发生存在一些不可避免的因素。从而对体育教师的课堂组织能力提出了更高的要求。

关键词：体育教师；体育风险；认识与应对

0.前言

近20年来，中国青少年体质在持续下降。表现尤为突出的问题是：肺活量、速度、力量等体能素质持续下降，肥胖学生继续增多以及学生近视率居高不下。为避免学生发生意外伤害，许多学校将体育锻炼的时间和锻炼内容尽量简化，大幅降低体育活动的难度，但这又造成学生体质的持续下降。体育锻炼成校园伤害的“重灾区”，其说明了两个问题：一是学校体育选择风险回避的办法事实上并不是最好的办法，二是学校体育风险责任界定的法律缺失。当我们不选择风险回避时，我们只能面对风险

中小学体育安全问题一直以来都是社会关注的焦点问题，近年来学校体育伤害事故的发生呈上升的趋势。这对处在青春发育期的学生来说是极为不利的，不仅造成了身体上的伤害，也对心理健康造成了一定的影响。学校和教师将因此而面临着遭受的风险，可能会面临高昂的医疗赔偿及精神补偿等经济损失，学校的形象和声誉也将可能受到不良影响，学校体育风险问题已经成为阻碍学校体育发展的重要因素之一。

1.认识体育风险产生的原因

2007上海一女生体育课跑步时突然倒地，猝死没有现场急救，2008重庆一女生体育课慢跑热身时晕倒猝死教师作了现场急救，2010天津一小学生在体育课上跑步时被绊倒组织不当等以上事例显示近几年体育风险在不同地区，不同程度的发生着，造成或轻或重的后果。总的分析体育风险发生的原因是多元的，多层次的。

首先从体育教师的层面看，体育教师风险意识淡薄与责任心、专业知识、预判能力不足，是导致事故发生的主因。具体表现在以下方面：体育教师对学生的身体状况、运动能力没有全面的了解；学习者学习能力与目标间存在差距；学生练习中辅助方法使用不当；运动处方不适于学习者或活动的参与者；没有对活动场地、器械等进行检查，对危险因素的预见性不足；热身运动的安排不足或不适当；对学习者不适当的要求；体育教师本身的观察能力及执行不足；体育教师不熟悉急救程序；体育教师急救知识及专业能力欠缺；体育课组织不当、体罚学生，对于学生发生伤害事故的急救措施采取不当或者是没有采取急救措施。都会对学生的安全造成威胁。

其次从学校层面看，运动场地器械的不完备；运动场地器械的管理不合理；对场地器械设备缺乏正常的维护与保养；学校运动场地的安全系数低，不能保证学生的安全，都会提高体育风险的发生概率。

最后从学生层面看，学生在青少年时期正是血气方刚、争强好胜的时候，常常逞一时之快，而忽略自身的安全，形成伤害。运动伤害的最大因素为学生自己本身，根本原因是学生自身缺乏体育活动潜在的风险意识，这表现在以下一些方面：运动技能熟练性不高；活动时控制能力差；不适当的运动服装；不遵循运动规则产生的违规或暴力行为；身体状况不佳和对环境的不适应；准备活动不充分等都可能导致意外伤害事故的发生。

2.认识学生体质与体育风险的联系

在学生体质日渐下降的同时学校积极开展体育活动，对于增强学生体质、促进学生健康成长十分重要。学生在积极参加体育活动时发生伤害事故是难免的，伤害不但使许多学生受伤、致残，甚至被夺去了生命，还给被害学生的家庭带来终身不幸和痛苦，同时也给教育行政部门、学校及教师带来体育教学管理上的困惑和不安。学校体育风险的发生在相当程度上影响了体育教师在体育教学时的积极性，为了使学生不受伤害，迫于无奈一些学校取消了一些体育课的内容和课外活动；撤去了一些器械；甚至采取“圈养”[4]的方式等这些都不利于学生的全面发展，也不利于学生的健康成长，北京师范大学体育与运动学院教授毛振明指出，目前，大部分孩子体质状况有滑坡现象，可以简单总结为4个字：“软、硬、笨、晕”。软：肌肉软，硬：关节硬，笨：长期不活动造成动作不协调，晕：前庭耳蜗神经晕。他认为，就最后一项来说，现今体育课很少老师教倒立，孩子的前庭耳蜗神经得不到锻炼和开发，长大后，直接的后果就是可能晕车、晕船、晕飞机。因此，体育风险与学生体质间接的产生了联系，两者相互影响。学生体质出现滑坡现象，就提高了体育风险的发生概率。要想减少体育风险的发生，必需从学生出发，根据新教学大纲的要求，教师应了解学生是教学的主体，学生是有思想有自主能动性的个体，应积极增强学生体质，促进全面健康成长。

3.认识体育风险有关法律法规

教师在应对体育风险时应具备相关法律知识，对自身的安全和法律权利进行保护。虽然2002年教育部颁布了《学生伤害事故处理办法》，这是我国目前唯一处理学生伤害事故的全国性行政立法，一些省、市地区也都出台了关于学生伤害事故处理方面的条例、法规。[7]学校体育伤害事故属于学生伤害事故的一种，适用以上国家及地方颁布的相关法规。这些法规都对学生在校期间所发生的人身伤害事故的预防和处理提出了具体的要求。这些都是学校体育管理者在处理学校体育伤害事故中重要的法律依据。我国的学校体育风险管理的立法不足，政策还不够健全，执法监督力度太小，责任落实不够明确，学校体育教师的利益的不到保护。这样就显示我们在了解相关法律法规的情况下，遇到与自身相关的体育风险时，才能有效的依据法律来保护自己的合法利益。尽管过去二十多年里，我国立法进程之快、力度之大有目共睹，但目前却并无专门针对学校体育活动中发生伤害事故的专门法律。天津市教委体卫处负责人戈金亭认为，以前学生在学校受伤了，学校一般啥也不管，顶多派人慰问一下，送些营养品就完事了。现在不那么简单。碰上不讲理的，学校为了顾及自身声誉，一般也都息事宁人，靠多给些钱了事。

学校为预防体育风险的发生，教育部、财政部、中国保险监督管理委员会决定在全国各中小学校中推行意外伤害校方责任保险制度，提升学校对责任保险的认知度，增强其责任意识、风险意识和保险意识，努力营造安全教育与责任保险相结合的良好氛围，促进学校建立与健全风险管理服务体系。

4.教师具备的体育风险知识与技能

欲善其事，必先利其器。对于学校体育风险管理工作也是一样的，想要解决好体育风险的相关问题，首先要有先进的体育风险理论武装头脑，这样就要求学校提供在职教育或岗前岗中知识与技能的培训。体育教师是否具备相关的体育风险管理知识将直接影响风险管理的水平。9但是，中专体育教师获取体育风险管理方面的知识与技能的途径比较狭窄，绝大多数体育教师明确表示体育风险管理这方面的相关知识只是听过，但具体是什么内容不知道。

5.结论

增加体育教师对体育风险知识储备。加强学生对体育活动风险意识的培养，树立学生安全的体育观、全面的体能观、正确的技能观、良好的道德观。学校的设备管理部门应加强对体育设备、器材的维护和保养，体育教师也需加强对活动器材的安全检查，保证器材的安全使用。学校针对不同的体育风险采取相应的风险管理策略后，应确实执行并定期（一学期或一学年）检查，以评估施成果。对于在实施中的困难，或者不足的部分，应再提出具体改善的措施，并将困难告知学校领导，寻求必要的支持，如学校经费中编列相关风险管理的经费，这样才能真正达到降低学校体育风险的目的。

参考文献

[1]新华网天津.学校体育有风险――体育课缩水该怨谁[EB/OL]. http：//.cn/r/，2005-12-19/10481944272.shtml，2005-12-19.

[2]蒋昕捷.30年来高中生体质持续下降：软、硬、笨、晕[N].中国青年报，2007-06-26.～12.

[3]教育部.学生伤害事故处理办法[N].中国教育报，2002-8-21.0～12.

[4]翟虎翔.我国中小学体育风险识别与应对研究：[学位论文].保存地点：河南大学，2010年