游戏多元化教学方法在幼教中的实践探析

摘 要：游戏对于一个孩子在日常生活、课堂学习及长大成人的阶段中，扮演着不可或缺的角色，即游戏对孩子来说是至关重要的。一般情况下，只要孩子在的地方，游戏就存在。而且几乎所有的孩子都喜欢玩游戏，他们非常乐意每天沉浸在游戏中，更重要的是，玩游戏还可以促进孩子的学习成长，已经成为他们生活的一部分。针对游戏多元化教学方法在幼教中的实践进行具体探究，从该教学方法本身的特性谈起，指出该教学方法在幼教中存在的问题，综合分析各种因素提出了将游戏多元化教学方法更好地运用在幼教中的具体策略。

关键词：游戏多元化；幼教；游戏教学

一、游戏多元化教学方法具备的特性

1.幼师在游戏中的角色具有多重的特性

游戏多元化教学方法运用在幼教中，幼师的关键作用不可忽略。幼师扮演了不同的角色来引导孩子的学习和游戏，幼师的角色具有多重特性。孩子在游戏中缺失一些玩具器材的时候，幼师随时能够提供给他们器材；孩子在游戏中遇到困难或是某个游戏不会玩时，幼师及时出现并提供帮助，是引路人；孩子想让老师参与游戏时，幼师义不容辞充当玩伴；孩子想独立完成游戏时，幼师在旁边充当观众；孩子愉快进行游戏分享时，幼师认真倾听。所以说，幼师在游戏中的角色具有多重特性，摒弃了传统意义上单纯的指导孩子游戏。

2.抽象思维的教学方式变得更加形象化

很长时间以来对孩子的教育中，都存在着一个很难解释的问题，就是孩子自身的抽象思维能力和需要识别一些固有标记是不可以等同的。世间的固有标号是我们人本身创造的利于社会发展的特定记号，它代表了特定的含义，已经成为文化传播的载体，孩子也是要通过这些特定记号来认识世界，熟识文明。但是这些特定记号，对于处于幼儿期的孩子来说，并非全部能够理解，毕竟他们的抽象思维能力发展还不健全，处于很低的位置。然而这时孩子的形象思维能力占据了上风，所以，将抽象思维的教学方式变得更加形象化对幼教至关重要。而现今推行的游戏多元化教学方法正具备了这一特性，更加形象真实，便于理解，便于讲授，更好地促进孩子健康成长。

3.认知性教学方式向交往性教学转变

原始的幼教中，对于孩子的教学偏重于使用认知性教学方式，使他们学会对现实社会与标记世界的认识，往往忽略使用交往性教学方式来引导孩子。孩子接受日常教育，不单单想要探讨现实生活，了解文化境界，对他们来说体会到精神心灵上的世界更不可缺失。精神心灵上的世界是人聪明、感情、人性等的集合体，是一个人内在的本质。幼教是对于孩子的教学，一定要使用交往性的方式。

二、游戏多元化教学方法在幼教中存在的不足

1.不重视游戏教学的作用

据了解现今有很多学前班将游戏当作一种奖赏，只有孩子上课听话，或是很认真时，才会准许他们玩游戏。相关的专家学者认为，游玩是孩子的本性，是孩子日常生活中不可或缺的关键部分。孩子在幼儿园中学到的种种知识和幼师在教学中运用游戏多元化教学方法的程度和效果密切相关。然而很多幼师并没有意识到游戏多元化教学方法的重要意义，在日常教学中也未能展现游戏的作用。如有的幼师未亲自带领游戏，未使孩子展现出自己的主体地位，使他们失去了参与游戏的兴趣，严重偏离了游戏的教学作用。

2.游戏教学手段比较落后

有的幼师在设置游戏时，根本不考虑孩子的身心特征以及兴趣爱好，盲目制订游戏规则，也没有清晰的目标，使得游戏单单是游戏，没有一点乐趣。另外，在孩子玩耍时，过多地参与游戏，使孩子没有一点主动权，往往会丧失游玩的兴致。更重要的是，孩子根本不懂得游戏的性质，领会不到游戏的价值，也会使游戏的教学不能够取得应有的效果。

3.游戏教学的规范很笼统

我国原始的文化教学中并未将游戏教学列入重要的教学方式中，很多家长同样不完全理解游戏的规范，只会关注孩子在学校获得了什么知识，很少甚至不会问孩子玩得是否开心。种种因素的干扰，使幼师对于游戏的理解更加笼统，不清楚游戏的规范需求，就难以将游戏多元化教学方法更好地实施到位。另外，有的学校未设立游戏教学的规章制度，导致游戏多元化教学方法难以达到特效。

三、将游戏多元化教学方法更好地运用在幼教中的策略分析

1.充分考虑孩子的兴趣，设置适合孩子的生活类游戏

“在游戏中，孩子会很快速、很简易地了解周围的一切。”这是高尔基对于游戏的观点。游戏教学可以在一定程度上激起孩子的感情特征，而且也会使他们养成良好积极的生活习惯和方式。所以，在设置游戏教学时，幼师需要充分考虑孩子的生活特性、兴趣爱好等，将游戏设计的更加有趣，更有效果，能够吸引孩子的兴致，积极主动参与进来，并且将自己当成游戏的主体，在游戏中了解到合作的重要性，学会交流，学会承担责任等。总之，适合又能够赢得孩子们欢心的游戏，才是好的游戏。在这种情况下才会促进孩子身心健康发展。

2.营造健康和谐的游戏氛围，促进孩子潜移默化成长

影响孩子健康成长的又一重要因素便是环境，友好和谐的生活和教育环境，可以促进孩子创新思维能力的开发，使孩子更加聪慧，也会培养孩子形成好的行为生活习惯。所以，营造健康和谐的游戏氛围，对于促进孩子潜移默化地成长具有重要意义。这种氛围环境，在幼教中会使游戏多元化教学方法达到理想的效果。

譬如，幼师可将“我爱我的家”这一游戏当作主题氛围，孩子们处于这一氛围中，能够将自己假想成父母中的任何一个或孩子本身，让孩子们完成关于主题的制作，可以画画、写几句话等。可展现“我的家人”“我家的宝贝”等，最后得出最出色的作品，有奖励。通过这一游戏任务，使孩子融入其中，玩中又能够发挥自己的作用，体验沟通、交流及分享的乐趣，有利于孩子的成长。

3.适当将教学内容融入游戏活动中

孩子在幼儿时期时，是好奇心最强的阶段，世间的一切对他们来说，都是新鲜而生疏的，他们都想了解。但是原始意义上的幼教方式，非但没有更好地利用孩子的这种好奇心，还使他们出现了厌恶学习的情绪，所以，亟须改进这种教学方式。游戏多元化的教学方法，可以最大限度地激发孩子的好奇心，因为游戏是孩子的天生爱好。此外，在游戏设置时幼师适当将教学内容融入游戏活动中，不但能够激发孩子学习的积极主动性，养成喜好学习的特点，而且使孩子满足了好奇心和新鲜感，达到了教学的目的。

譬如，当幼师讲解到字母这一章节时，可带领孩子玩“猜字母”的游戏，将孩子们根据岁数分成不同的组，幼师把之前写好的字母纸片向孩子们展现，可运用抢答方式或提问手段要求孩子作答，可设置特定的奖赏措施，如给予游戏中表现最积极、得分最高的组一些小的奖品，由此激起孩子的兴趣，使其主动参与其中，也使孩子学到了知识。这种方法的运用能更加有效地完成教学任务。

4.引导孩子在游戏活动中加强合作，互帮互助

幼教中对于孩子的教育，不单单体现在知识的传授上，培育孩子的一些基本技能，如团结合作能力等也是非常必要的。幼师在设置游戏时，可侧重于需要合作才能完成的项目，或是在游戏进行时引导孩子合作，使学生积极融入其中，展现自身的智慧，达到良好的教学效果。

总之，新课程改革在社会中推广开来，使广大教师以及孩子家长对于幼教的关注度越发增强，幼教作为学前教育的主要部分，对于孩子的身心发展是至关重要的，这一阶段要重点培养孩子的积极主动性和良好的行为习惯，游戏多元化教学方式运用在幼教中，符合了这一主题，能够更好地培育孩子，使他们养成良好的学习习惯，为日后小学时期的学习奠定良好的基础。

参考文献：

王娣.幼儿园课堂游戏化教学实践探析[J].课程教育研究，2014（12）.