学习迁移理论在初中化学课堂中的应用与实践

摘 要：近些年，随着国家加大了对国民教育的改革力度，在转变教育模式的同时，也大力推行课程改革，这些都极大地促进了我国教育事业的进步和发展。但由于受到传统教育模式以及教育方法的影响，导致在现阶段的教学过程中还存在诸多问题与缺陷，本文就结合当前化学教学中存在的问题，对如何做好化学课堂的实际应用以及实践进行详细的探究与讨论。

关键词：迁移理论；化学课堂；应用与实践；探究与讨论

应该说，现阶段学生进行学习是一个关联性以及连续性很强的过程。在学习过程中，学生大都是凭借着自己已经获取的相关知识经验以及积累的实践基础来获得所需的学习技能和方法；同时，学生通过取得的相应技能，又能够帮助他们更好地去寻求和探索新知识，增加新技能。因此，这个过程实现了学习理论的有效迁移。本文就结合在现阶段在初中化学课堂存在的问题与缺陷，对如何做好初中化学教学工作进行详细的探究与讨论。

一、采用科学方法，努力营造合适的教学氛围

应该说，合适的教学氛围能够迅速帮学生进入状态，因此这就要求教师在进行化学教学时，应结合教材内容特点，依据当前的教学现状，努力创设一种轻松、适宜的教学情境，在帮助学生开展迁移思维的同时，引领学生多进行自主探究，积极有效地实施学习迁移。

同时，由于处在初中阶段的学生年龄较小，心理还不成熟，因此很容易受到外界环境及因素的影响。因此如果在学习过程中，他们没有身处一个相对积极、正确的学习氛围当中，那么很难激发他们的学习兴趣，也很难调动他们的积极性以及主动性。所以这就要求教师在进行教学过程中，应该积极努力地营造一种适宜的教学氛围，从而最终使得这种迁移成为可能。例如，化学教学过程中，教师可以依据现阶段学生的实际学习现状来创设一种轻松、欢快的教育氛围，像在教学中鼓励学生要勇敢地提出一些问题，而且不管这种问题其自身的难易程度到底怎样，教师都应对其进行肯定以及激励；鼓励学生进行发散思维，同时循序渐进地去引领和指导学生学习，并对他们所提出来的一些观点以及思维都予以一定尊重。

其次，教师在教学时，应构建平等和谐的师生关系，争取让学生在一个相对温馨以及积极的氛围中去学习，这样不仅能够确保学生进行迁移学习的有效性以及持续性，同时也能实现教学效率以及教学效果的有效提高。另外需要注意的是，教师在营造适宜的教学情境时，最好以化学历史或者是发生在学生周围的真实事件和社会热点等作为题材来创设适宜的教学情境，以实现促进学生自主、积极学习的同时，锻炼和培养他们对实际问题的思考和解决能力，进而帮助学他们在学习中进一步地巩固和加深自己所学的理论知识。

比如，在讲“铁生锈条件”这一章节内容时，教师应将我们日常生活中经常见到的一些金属生锈作为范例讲述给学生，并通过提问等方式引领学生对这些金属生锈的具体原因进行思考和讨论，这样就能够从一定程度上帮助学生进行发散思维，同时鼓励他们多发表一些自己的观点。而这时有的学生就会说因为空气中含有一定水蒸气，所以才致使其发生相应的化学反应；也有的同学会认为是因为空气中所含的氧同金属过多接触而导致的。在调动学生积极性之后，教师再以此为契机来导入新课，进行一个总结性的发言：“其实们说的都对，金属生锈必须同具备两个条件，一个是空气，另一个是水”。应该说，通过这种方法能够帮助学生形成学习迁移。

另外，教师在教学过程中，还可以加强一些专题练习，有效、合理地锻炼和培养学生一题多解的能力，进而实现拓展学生思维，形成学习迁移的目的。

二、构建相应的知识结构体系，促进学习迁移

应该说，现阶段的初中化学因自身所涉及的内容相对比较广，而且所包含的知识点也相对比较繁琐，致使教材的一些理论知识点之间关系比较密切。但由于初中阶段，很多学生都没有形成相应的知识结构体系，因此需要教师从中进行指导和锻炼。

可以这么说，一个有效、系统的知识结构体系是现阶段引领和指导学生进行化学学习和实现学习迁移的基础，如果学生在学习中对相关的理论知识掌握的不够，那么与之相对应的迁移势必也无法进行。所以这就要求教师在进行教学时，应依据教材内容还有实际教学现状，采取有效措施，进一步强化学生对理论知识的掌握程度，并借此为实现学习迁移奠定一定基础。

此外，教师应在现阶段的化学教学过程中根据学生的学习现状，采用多元化的教学方式，帮助学生进一步巩固所学理论知识。比如用一些较为直观或者形象的方式将教材中那些相对抽象的化学知识以及化学概念呈现出现，从而帮助学生能够进一步地了解和熟悉这些知识以及概念。

参考文献：

[1]张平生.浅谈初中化学由应试教育向素质教育的转化[J].吕梁高等专

科学校学报，2009，（04）.

[2]卢颖智.实施开放式化学教学，培养学生创新能力[J].宁波大学学报

（教育科学版），2009，（05）.

[3]韦敏翠.浅谈化学课堂教学培养学生创新能力的途径和方法[J].桂林

市教育学院学报，2009，（02）.