化学实践培育学生观察力

作者：王刚才 单位：宝兴县教研室

在中学化学教学中，培养学生的创造力是素质教育的核心，而创造力是理论知识与实验能力的集中体现。化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验可以观察到大量生动、有趣的现象，从而了解大量物质变化的事实，且绝大部分化学概念的引出，也是从观察某些试验现象开始的。因此，在化学实验教学中，观察是学生获得知识的重要环节。所以，在化学实验教学中，指导学生认真观察，善于观察，正确运用观察和培养良好的观察能力具有非常重要的意义。现就初中化学实验教学中，关于学生观察能力的培养提出几点看法，与大家共同探讨。

一、培养仔细的观察能力

观察能力是可以通过训练得以培养、发展和提高的。在化学教学中许多知识是通过观察而得的，教师应当根据学生的特点，因材施教、因人而异，学习成绩不好的学生要引导他们要认真细致地观察;对学习成绩好的学生点到为止。采用适当的方式激发学生的的兴趣，培养学生敏捷、细致的观察能力。对认真观察，善于思考的学生，要及时表扬，而对观察中出现的问题，要及时引导纠正，鼓励学生在观察中积极思考、探索，在原有的基础上再实验再观察。对不太明显，但非常重要的现象，教师更要耐心地指导学生全神贯注，仔细观察，把观察与思考有机地结合起来，增加观察的深度。如初中化学第一章第二节《氧气的性质》中演示硫的燃烧时，随着温度的逐渐升高，固体硫先变成流动液体，再转化为蒸汽而燃烧，在空气中观察到微弱的淡蓝色火焰，伸人盛有氧气的集气瓶中观察到明亮的蓝色火焰，这些不易观察的到的现象，教师应引导学生多次反复地仔细观察，分析比较现象，找出异同。

二、指导实验现象的正确观察

通过实验，学生可以观察到许多新颖奇异、生动有趣的现象，把书本上的理论知识尽量用实验去完成，教材中没有的实验，教师也可以引导学生自己去探索、创新，用实验现象来说明理论知识，从而使学生获得较为丰富的感性认识。但人的感受力是有限的，学生在观察实验现象时由于知识、能力、个性、兴趣等诸多因素的影响，常只有片面性，以局部代替整体。如观察初中化学《绪言》中碱式碳酸铜受热分解时，只观察到澄清石灰水变浑浊，试管中的固体颜色由浅绿色变成黑色，却忽视了试管壁上水珠的出现，这对从现象分析得到二氧化碳、氧化铜和水生成的结论是不利的。因此，教师应事先提出观察的具体要求和观察的提示，教给学生“看什么”、“怎样看”的方法。只要这样经常有计划的训练，学生的观察能力就会就会逐步培养起来。

三、指导学生正确进行实验装置

初中化学对于学生讲是一门崭新的学科，实验装置一般比较简单，操作比较方便，因此，教师就需要充分引导学生对实验装置进行大致观察，该实验用了那些仪器，有个轮廓印象，然后再观察仪器之间的连接。但是光观察不思考是不行的，应启发学生认真细致的观察思考、总结出仪器连接成该装置的道理。例如:初中化学第一章第三节《氧气的实验室制法》的实验装置，首先根据反应原理得出实验所需的仪器，然后把仪器与书上装置图对照观察，最后再把发生装置与收集装置分开观察。如试管口的倾斜程度，铁夹夹住试管的部位，试管与集气瓶中导气管的长度等等;同时还要从反应物的状态、反应条件、生成物在水口的溶解度等方面来分析该装置所需仪器部件的原理。只要在这里初步形成观察习惯，等到第三章氢气的制法、第五章木炭还原氧化铜、二氧化碳的制法实验时，一经教师点拨，学生就能比较顺利地观察其装置特点，了解原理达到巩固加深的效果。另一方面，教师更要注意运用一些典型的实验装置进行示范指导、引导启发学生的观察思维能力。如“氢气的实验室制法”的装置与“二氧化碳的实验室制法”的装置可否相同?再如，氢气还原氧化铜的实验装置中，试管口略向下倾斜导气管要伸人到接近试管底部，试管口不需要橡皮塞;而一氧化碳还原氧化铜时试管却可以平置等。所以，在教学中应把它们的挂图进行排列、对比观察“二图一装置”，即仪器实物装置，正确装置图和错误装置图，引导学生深人细致的观察、对比、分析，最后综合得出结论要点。①三种观察法:即顺序观察法、比较观察法、质疑观察法。②对仪器观察三个口:盛装反应物的容器、导气管口、集气瓶口。③对药品观察三个内容:什么物质跟什么物质反应、药品的色态、盛放部位。④对操作观察三个法:收集方法、满瓶气体的放置方法、检验方法(包括验纯、验满、鉴别和鉴定)。另外，需要加热的，注意观察加热和停止实验的操作。