浅谈工学结合模式在护理专业中实践

1护理人才培养模式改革的前提

我国的护理教育借着改革开放的契机飞速发展，在改革浪潮的推动下，护理教育从人才培养的指导思想、培养模式到教学内容、教学方法，各个环节、各个领域都发生了翻天覆地的变化。在这样的大环境下，我校也积极加入到护理教育改革的行列中。由于高职护理教育的目标是培养应用型护理人才，而学以致用，职业能力符合行业岗位需求是应用型护理人才培养的关键。工学结合是一种将学习与工作结合在一起的教学模式，学生企业实践与课堂学习穿行。这种教育模式既是国际上的普遍规律，又是中国的职业教育特色；既是中国历史的产物，又是当今职业教育的亮点。这种教育模式可使学生与职业岗位近距离接触，使之在真实的职业环境熏陶下更加自觉、主动地学习和掌握专业知识与技能，从而达到学以致用，使职业能力符合行业岗位需求的目的。我校在护理人才培养模式改革中大胆创新，将工学结合模式运用于护理专业人才培养过程中，通过3年实践，取得了一些成果。

2工学结合培养模式的实施

2．1建立工学结合合作关系

要实施工学结合模式就必须建立工学结合的合作关系。我们通过酝酿、讨论、筛选与考察，将中国人民驻漳州第175医院定为联合办学单位（以下简称教学点），这是一所医疗设备精良，医疗水平高，具备一定教学能力的三级甲等医院。

2.2建立健全规章制度

首先，在教学点成立教学管理委员会，建立健全各种管理制度，并严格按照既定的规章制度实施管理，以确保教学活动正常有序地开展；其次，建立临床师资队伍。选择临床经验丰富，具有一定教学能力及良好职业素养的临床医护人员承担教学任务。成立临床护理教研室，对临床教师进行培训，帮助其领会课程标准，掌握教学环节，把握教学过程，以便顺利完成教学任务。

2.3实施工学结合联合办学

工学结合培养模式采用三段式教学，即第一学年，所有学生均在校本部学习专业基础知识和人文社科知识；第二学年，学生在教学点由实践经验丰富、具有一定教学能力的临床医护人员借助临床真实病例讲授专业课知识，边学习边见习；第三学年，学生在教学点顶岗实习；毕业后，在教学点实习见习的学生有50%以上留在该院工作。

3总结与讨论

3.1工学结合培养模式践行了校院合作的职业教育理念

工学结合培养模式将理论教学与临床实际紧密结合在一起，融“教、学、做”于一体，突出了专业技能的学习和掌握，践行了校院合作的职业教育理念，有助于学生专业知识的学习和职业技能的掌握。3.2工学结合培养模式实现了人才培养与行业人才需求的无缝对接工学结合培养模式强调以能力为核心，注重专业岗位能力的习得与掌握，打破传统模式的教学时段分割，使学生早期进入临床，早期接触鲜活病例，结合工作岗位需求掌握专业理论知识和专业操作技能。我校通过此种培养模式深入了解护理行业对护理人才的需求状况，及时掌握专业培养方案与行业人才需求的对接程度，并为课程标准的制订和实施提供依据，从而实现了专业人才培养与行业人才需求的无缝对接。

3.3工学结合培养模式为学生就业搭建了广阔平台

工学结合培养模式可使学生通过与职业岗位的近距离接触，了解岗位要求，工资待遇，个人发展前景等情况，从而为学生提供更直接、全面、翔实的创业资料和就业机会[1]。在教学点培养的学生熟悉医院管理模式，适应护理工作环境，具有较强的职业能力和综合素质。许多学生在顶岗实习期间就已经成为医院护理岗位上的技术力量，毕业后有54%的优秀学生顺利通过合作单位的竞聘考核并直接上岗，成为独当一面的技术人才。

3.4工学结合培养模式达到了资源共享、互惠互利的目的

工学结合模式建立在校院合作的基础上，双方通过资源共享，互惠互利达到双赢目的。首先，学校通过工学结合充分利用医院的技术、设备、人力、场地等丰富资源培养护理人才，并使工学结合教育模式获得实践平台；其次，学生借助工学结合模式，通过与职业岗位的近距离接触，不仅提升了职业能力，还增加了就业机会；第三，医院通过工学结合模式为其订单式培养护理人才，可有效降低培训成本，缩短新护士上岗的适应周期，有效缓解了护士人力不足的情况，从而达到了资源共享、互惠互利的目的。在工学结合培养模式中，学生将一部分时间用于学习，一部分时间参与临床实践，边学习边工作，理论学习与临床实践紧密结合，真正体现了“学中做，做中学”，融“教、学、做”于一体的职业教育理念，是一种值得借鉴的护理人才培养模式。