写作“源”的思考

[内容摘要]作文教学是语文教学的重要组成部分。我们应当从作文的“源”问题与培养学生良好写作心理入手，引导学生多层面关注社会“源”，多角度感悟生活“源”，多方位把握审美“源”，多形式开发激励“源”。这样，学生的作文才更具生命的活力和自主的灵动。

[关键词]源；写作；写作心理

作文教学是语文教学的重要组成部分。从学生的习作中，我们发现如下问题：对作文缺乏兴趣、习作思路狭窄、主题不清等。笔者认为，应当从解决学生写作的“源”问题入手，培养学生良好的写作心理，调动起学生写作的兴趣，避免上述问题的发生。

一、多层面关注社会“源”

在平时的教学中，我们发现由于学生活动空间的狭小，再加上观察力弱一些，他们的习作在广度和深度上不能达到一定要求。现阶段小学语文课本中，逐步增加了以社会实践为载体的语文学习活动，培养学生关注社会的兴趣。如水资源调查、环保建议、关注奥运等重大事情、各种内容的演讲等等。进入中学，习作与社会的联系更加紧密。例如《难忘的教训》、《废墟中的人间真爱》、《粉丝的温度》、《招什么商？引什么资？》、《我家住在新农村》这些命题，不同学段的学生可以根据自己的实际情况，选择角度，或议或叙：汶川地震，有许多爱的故事让学生洒泪；对偶像的崇拜应持什么样的态度；经济的发展我们付出了怎样的代价，又有了怎样的回馈；农村应建成什么样的新农村……这些问题，不单单是作文的问题了，而是关系到学生成长、社会发展的带有时政性质的问题。为此，教师要不断提高学生作文与社会的联系层面，逐步提高学生的社会观察力，进而提高他们的写作能力。

二、多角度感悟生活“源”

陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、眼睛、双手、嘴、时间和空间，要让学生去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，接触社会中的士、农、工、商、三教九流。”教育心理学也告诉我们，学生的好奇心能激发学生对于世界探求的欲望。因此，教师可以有意识地让他们完成一些生活中的任务，获取感性经验，再从生活中选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题，充分发挥生活的作用。小学阶段有一个典型的练习题，那就是《我发现了……》，我在教学中，先以《知了的叫声》范文引导，激发学生自我观察，给学生充足的自主观察实践时间。作文完成后，我从学生的习作中发现了许多亮点，如蜜蜂发声的原理、白蚁对建筑物的危害、萤火虫的发光原理……自然界的奇趣现象，成为学生写作的材料。而对于中学生来说，学生还会对已有的真理产生好奇，会不自觉地对现在的人进行审视，通过具体的事例佐证现代人的表现。如对“范跑跑”人生观、价值观的探讨，对优越环境下人的社会适应能力、竞争能力减弱的感悟……这些与生活实际有着密切联系的事例，引发了学生的思考，极大地培养了他们对生活的好奇心理，有利于写作教学的开展。

三、多方位把握审美“源”

从小学阶段开始，我们的每一次作文训练都包含着学生对事物的情感，以“爱”为中心。而“爱”，最主要表现为学生对美的事物的欣赏。因此，教师可以从学生的认知与心理水平出发，选择适合学生实际的写作练习题，如《这样的事真不该发生》、《轮椅上的英雄》、《美啊，爷爷奶奶们的舞蹈》……这些写作练习命题，或是对生活中丑恶现象进行抨击，或是对英雄人物的赞佩，或是对感受到现代老人对高质量生活的追求……这些题目引导学生用审美的眼光去看待周围发生的一切，把学生引入到对美的世界的理解、欣赏、创造中去思考，去表达。而在这一过程中，也促成了学生对于美好事物的认同心理，形成情感共鸣。认同心理形成，学生自然就会在作文时，真切表达自己的所思，发表自己的见解。

四、多形式开发激励“源”

对学生习作的激励与评价也是学生产生再度写作冲动的动力“源”。学生的好胜心很强，他们希望自己的努力能得到别人的赞许，这是一种普遍的心理特征。新课程理念告诉我们：评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个性的差异，激发个体的主体精神，以促进每个个体最大可能地实现其自身价值。所以，教师应当利用学生的心理特点，通过多种形式的评价方式，让他们感受成功，体验写作成功的欢乐，激起写作的欲望。一是给学生提供一个自由而轻松的写作心理环境，多发现学生作文中的闪光之处，巧妙地运用对比的方法，让学生享受成功，也看到他人作文中的可取之处。二是要指导学生欣赏自己的习作或他人的作品，激起学生写作的上进心，让他们获取成功的喜悦，鼓舞学生的写作热情。三是多给学生以发表作品的机会，如课内的展示、校内习作阵地的登载以及社会征文活动和向报刊投稿等。通过以上活动，让学生在体验成功的同时，进一步引发他们对社会、对生活的思考，在动力之“源”与社会生活之“源”的联系之中，找到新的写作点。

总之，社会生活是一个大课堂，是学生感受美、体验美、表现美、创造美的源泉，适度的激励评价是学生产生写作的动力之“源”。在写作教学中，我们应紧密联系社会生活，引来写作的活水，努力培养学生良好的写作心理，让学生的作文更具生命的活力和自主的灵动。