高中英语选词填空语法考点的效度解析

摘 要： 英语作为高中教学的主要科目之一，其重要性可想而知。选词填空作为英语考试中分数比例较大的一项大题，值得教师和学生的重视和认真对待。选词填空不仅仅考查学生对单词的掌握程度，更重要的是对阅读和语法的考查。本文就高中英语选词填空的语法考点进行了简单的效度解析。

关键词： 高中英语 英语语法 选词填空

选词填空作为英语考试中占据分数比例较大的一个题目，值得教师和学生的重视和认真对待。选词填空不仅仅考查学生对单词的掌握程度，更是对学生阅读能力和语法知识的考查。下面我就高中英语选词填空的语法考点进行简单的效度解析。

一、选词填空中的语法

语法的学习在英语学习中至关重要，在英语学习效果的检察上，语法的考查占了很大一部分分值。虽然在考试中有单独的考查语法的题型，但是语法在英语考试中可以说是无处不在的。阅读、选词填空、写作等都离不开语法。其中，选词填空是一个综合运用类的题型。它要求学生在掌握文章大致内容之后，选择适当的单词填入空白处，使得文章连贯、意思通顺。综合考查学生的单词量、阅读能力和对语法的掌握程度，其中语法的掌握程度是拉开分数的关键。常常会有选项给出意思相同但是词性不同的单词供学生选择，这就是考查学生对语法的掌握程度。当出现意思相同时态不同的两个选项，往往会让学生难以选择。这是因为学生对于动词的时态这一语法掌握得不牢靠，所以要在选词填空上获得高分，就要了解选词填空中常考的语法考点，然后进行巩固、做针对性的练习。

二、高中英语选词填空语法考点的效度

效度即有效性。高中英语选词填空语法考点的效度就是在这一题型中是否达到题型设置的目的，题型中考点的设置是否反映了考试大纲提出的要求，是否符合考试规定。效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度。

选词填空这一题型的测试目标是通过选择合适的单词填入空白中，综合考查学生阅读理解、词汇掌握和语法掌握的程度。这就要求学生在通读文章、掌握文章大致内容的前提下，结合自身掌握的单词量和语法选择合适的单词填空。理论上说，留空的句子多为句型结构复杂、较长的从句。在选择填空单词的时候，学生需要在了解文章大致内容的前提下，结合语法知识分析句子结构。但是在实际考试中，给出的选项主要是名词、动词、形容词和副词这四种实词。学生就算不阅读全文，没有掌握文章的大致内容，也可以结合句子中空白前后的单词确定空白处单词的词性。而学生确定词性之后，选项往往就会由四选一变成二选一，甚至一选一，选择范围一下子就缩小很多。但是在考查语法搭配的时候，固定的短语搭配和常用句型是常见的考查类型，这就产生了学生死记硬背短语句型应付考试的现象。

这些情况都是有悖考试大纲要求的。

三、提高高中英语选词填空语法考点的效度

由于选词填空语法考点效度存在一定的问题，因此出卷教师在设计题目时应该仔细斟酌，在考点的设置上做一些适当的调整。比如说在选项的设置上，一个题目中尽量避免多个词性的选项。名词可以通过添加单词前缀和后缀的方式设置，动词则可以通过结合动词的时态设置。这样学生不仅要确定词性和词义，还要分析句子结构并掌握文章大意才能选出正确的选项。短语搭配也是一样，可以通过和时态语法相结合方法设置选项，这样可以改变学生死记硬背的现状，让学生更多地重视对句子结构分析和语法的学习。

同一个单词的不同形式在不同的语境中所担任的角色也是不同的，是主语、宾语还是谓语，都需要结合句子结构分析确定。所以出题者应该注意单词的多种形式，结合语法考查学生。比如说所选单词作为主语的时候，出题者可以结合单复数这一语法考查学生的掌握程度。出题者设置题目的宗旨应该是，让学生在通读文章掌握文章大致内容的前提下，结合自身掌握的词汇知识、语法知识和句子结构分析能力选择填空单词。

对句子结构的分析能力是选词填空中一个重要的考查点，需要学生在掌握文章整体结构和大致内容的前提下分析句子结构。句子结构的分析结果可以很清楚地显现出所缺单词的词性和语法功能，学生需要根据这个结果来选择合适的单词。出题者可以在状语从句、定语从句、宾语从句等从句中设计留空，或者在具有内部逻辑关系，比如说具有转折、并列、因果等关系的句子中留空，这样学生就需要仔细分析句子结构才能选择正确的单词填空。

四、结语

要提高高中英语选词填空语法考点的效度，就要在选择留空时仔细斟酌，留空的单词应当对上下文都有影响，并且在所属句子中担任一定的“角色”。在设置选项的时候需要结合语法和短语搭配，避免出现学生死记硬背的现象。干扰项的设置应该加强混淆力度，不仅在词义上混淆，更重要的是在时态和搭配上干扰选择。出题者在设置留空的时候需要注意句子与句子之间的相关性，以及句子在整篇文章中是否起到一定的逻辑作用，这对考查学生是否掌握文章意思和句子结构、逻辑等十分重要。

参考文献：

[1]朱静.高等学校英语应用能力考试“词汇用法和语法结构”效度分析.考试周刊，2010（6）.

[2]陆巧玲.CET-4阅读理解效度分析.高教论坛，2008（5）.

[3]游桂兰，苏惠芬.英语测试效度分析方法研究.湖北教育学院学报，2007（4）.