自主、合作学习,提高学习效率

实施新课标、深化素质教育改革在山东省广泛推行，潍坊市根据素质教育精神，结合当前潍坊市教育现状提出了“三四五”课堂教学模式。该模式一改传统的教育模式：教师主宰课堂，满堂讲，满堂问，学生思维呆板，课堂效率低下的状况。在教学实践中我们逐渐发现，这种先学后教，以学定教，将教师教的起点和着眼点定位于学生学习基础之上的教学方式，体现了学生在学习中的主体地位，让学生由完全被动的接受转变为主动地去寻求，让学生由完全地被告知转变为主动地去发现、去理解、去掌握，学生的学习动机从“要我学”改变为“我要学”，课堂教学效益有了非常明显地提高。在课堂教学中，教师的主要任务就是引导、点拨。如果每个学生在课堂学习过程中，能够像老师一样将所学知识讲出来，让别人也明白，那么课堂教学的目的就真正达到了。 作为一名初中的化学教师，在教学过程中看到有的学生凝重而又无助的表情深感心酸。这些学生不是没有好好学习，只是传统的教学模式将学生的积极性、主动性、创造性扼杀在了萌芽之中。现在的教育体系中，无论学校、教师还是家长都将“学会”看成终极目标，而忽略了“会学”。殊不知，在会学基础上的学会才是真正的学会。要想让学生会学就要体现出学生的主体性地位，就要在教师的指导下发挥学生自己的积极性和主动性，进而迸发创造性！“自主学习 合作探究 精讲点拨 有效训练”的方式有效可行。

一、教师认真编写导学案，正确引导学生思考学习内容

教师编写的导学案的正确引导是学生自主学习的前提和基础。学生根据学案上教师设计的问题、创设的情景进行自主学习，掌握基础知识和基本内容。对自主学习中的疑难问题作好记录，未提交小组合作探究学习打下基础。自主学习过程中应关注的三个方面：

（一）明确学习目标

（二）给予学生一定的学法指导

（三）创设安静有序的自学环境，培养学生自主学习习惯

二、合作探究中，明确学生主体性，发挥其积极主动性

自主、小组互助合作学习与传统的课堂教学有了质的不同。学生从知识的被动接收者转变成了知识的主动探究者。身份的转变伴随着思想的升华，使学生更加积极地参与讨论。通过交流和互动，能够提出很多有代表性的问题，开阔的学生的思维。以化学实验课为例，传统的实验课堂就是来验证实验，老师讲原理，描述现象，学生被动的听，被动的看，因而他们知其然不知其所以然。学生没有真正动手操作的机会，缺乏学习的激情和兴趣，很多学生压根儿就不听不看。实施自主、小组互助合作学习，学生在课前预习基础上，自行设计实验，进行探究，得出实验结论，大大激发了学生的学习兴趣，极大的满足了学生的学习要求，增强了学生的动手能力。学生通过合作与交流，对从实验中发现的问题，寻根求源而乐此不疲，有效地提高了课堂效率。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

三、教师精讲点拨，“教”服务于“学”

教师根据学生自主学习中遇到的疑点、难点、重点、易错点进行重点讲解，帮助学生总结规律，点拨方法和思路。教师要起到支架作用，不能越位，也不能缺位，让老师的教服务于学。

四、有效训练，巩固学习成果

针对本节课的学习内容，教师精编练习题，对学生进行当堂达标检测，限时限量确保训练的有效性。采取自主、互助合作学习，能够很好地培养学生语言表达能力。

小组讨论交流的成果，都要用语言表达出来，学生思维的结果，也要通过语言表达与其他成员进行交流。表达完整的语言，不仅能表述明白知识，更能锻炼学生逻辑思维能力。努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，并及时判断他说的话是否符合实际，有没有道理。善于捕捉对自己有利的信息，加以记录整理。在小组合作中学会取长补短。同时，“学会倾听”才能博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能萌发灵感，触类旁通；还能使养成尊重他人的良好品质。这种能力的培养是和小组合作学习分不开的。需要注意的一点是，教师要指导学生完整地表述自己的见解，同时注意倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，来修改和完善自己的理解。小组讨论时也应学会倾听，学会倾听是小组合作学习成败的关键，如果组织不好，就可能各说各的，不能达成集体的认识和意见，会造成整个小组合作学习模式效果不理想。

采取自主、互助合作学习，学生在平等的主体中勇敢地亮出自己。

新课改后，教师们都已开始注意开展学生间的合作与交流，想方设法提供合作机会，寻求合作途径，提高合作效率。小组合作学习模式是需要教师的指导，但在进行学习过程中大部分是由学生自己来完成。在中国自古以来的“尊敬师长”的教导下，许多学生在教师面前不能展示出真正的自己，这也是影响学生成长的一个因素。在进行小组合作学习过程中，学生面对的是自己的同学，不会有任何不平等的感觉，思想上没有了顾虑就可以展现真正的自我。提高了学生对学习的热情，使整体的班级学习会更上一个台阶。

新课程强调，教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。教师与学生分享知识，交流感情。学生是教育工作的主体，教师是引路人，教是为了不教，学是为了会学。会学就包括会学习和会做人。在终身教育的大背景下，每一个人在社会中生存和发展，仅仅依靠学校所学习的科学文化知识是远远不够的，因此从学生时代就要培养学生终身学习的意识，教会他们学习的方法。同时，人作为社会中的一员，应具备与人沟通与协调能力，也即会做人。传统的课堂教学即便是在教会学生学习科学文化知识方面做的很好，在教会学生如何做人方面也有致命不知，而现在提倡的小组合作学习恰恰弥补了传统教育方法的不足，使学生在会学习的过程中也学会了做人。自主、小组互助合作学习是一种行之有效的教学方式！