培养学生创新思维能力的点滴体会

〔关键词〕 教育观念；创新思维能力；思维品质

一、转变教育观念，推行开放式教学，创设良好的教学创新氛围

创新是人的智慧充分自由、生动活泼地展现，没有身心发展的自由就不可能有真正意义上的创新。实践证明，宽松开放的弹性氛围有利于学生直抒己见，更有利于培养学生的创新思维能力。如有一位教师在教学《黄鹂》一课时，提问：“课文先后四次写到黄鹂。每一次，黄鹂的境况和作者的感受各不相同，你认为哪一次描写得最好？说说你的理解。”学生经思考后回答，学生甲说：“第二次描写黄鹂写得最好。因为，抗日战争时期，作者见到了声音诱人、色彩鲜丽、姿态矫健的黄鹂”；学生乙说：“第一次描写黄鹂最重要，写出了作者童年迷恋捕鸟，从而引出黄鹂。而且没有第一次，就没有第二、第三和第四次”；学生丙说：“第四次描写得最好。因为，黄鹂在春季的江南，‘那里的湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊’，使黄鹂的全部美丽都展现出来了”；学生丁说：“我也认为第四次描写得最好。因为作者由江南春季黄鹂的美丽，黄鹂与大自然的和谐，联想到其他动物，进而升华到我们人类，说明人在‘适宜的环境’中，才能达到‘极致’”。学生戊却说：“我认为四次对黄鹂的描写都很重要。因为，第一次写童年时迷恋捕鸟，但作者‘没见过’黄鹂；第二次，在抗日战争时期，作者见到了姿态矫健的黄鹂，但‘一闪而过’；第三次，病中见了黄鹂，可惜被‘吓走了’。逛鸟市，却见到了‘被玩弄’的黄鹂。前三次都有遗憾，其实都是为第四次写黄鹂，展现它的‘美丽的极致’作铺垫的。”由此可见，开放式教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且有助于活跃学生的思维，有利于培养学生的创新意识，能够最大限度地发挥学生自身的创新潜能，从而逐步形成创新思维能力。

二、发散思维与聚合思维相互结合，发展学生的创新思维品质

创新思维的方式主要是发散思维与聚合思维，两者既对立统一，又相辅相成。因此，在语文教学中培养学生的创新思维能力，必须在实践中注重把这两种思维方式有机结合起来进行训练。如在教《致橡树》时，首先，可引导学生运用聚合思维，通过“凌霄花”、“痴情的鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光、”“春雨”等事物的并列来聚合出一个“依附对方”的陈旧爱情观，从而突出“木棉和橡胶”之间“独立平等又紧密结合”的正确爱情观念。然后再通过一个问题引入发散思维――“喜欢哪些句子？不喜欢哪些句子？为什么？”学生在深入分析的过程中得到自己的答案，甚至提出一些疑问。显然，这些问题的提出，把诗歌解读推向更深的层面，同时也有效地锻炼了学生的创新思维能力。

三、鼓励学生大胆质疑，积极参与讨论，提出与众不同的观点

提问是课堂教学的重要手段。因此，教师在精心设计问题，引发学生探究、思考的同时，还要鼓励学生主动质疑问难，培养他们敢想、敢说的创新精神。如教学《在马克思墓前的讲话》一课时，可以词语揣摩为切入点，提出这样一个问题：对马克思的逝世，恩格斯为什么不用人们常说的“停止了呼吸”或“心脏停止了跳动”来表述，却用“停止思想”来表达？这个提挈全文内容的关键问题的提出会马上引发学生的思考兴趣，从而打开思维的大门。通过教师引导学生阅读琢磨，结合下文内容的比较研究，不但能从中深刻领会文章的基本内容，理清文章的结构安排，而且能激发学生思维的灵活性，活化学生的创新思维源流，培养学生根据语境创新表达的能力。

四、诱导联想，展开想像，给学生插上创新思维的翅膀

想像和联想能力是提高创新思维能力的重要因素。中学生的联想、想像能力是丰富多彩的。可以说，联想和想像是培养学生创新思维能力的翅膀，它可以激励人们大胆探索，勇于创新。在教学中，如能借助于它，可以再现过去或展示未来，突破时空的阻隔，达到“思接千载”和“视通万里”的奇妙境界。如教学《荷塘月色》：可请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾组合起来，想像作者朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的的裙――于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈地旋转。随着想像的驰骋，学生进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，使作品在想像中得到了复活。