初中数学合作学习的教学运用探析

摘 要：新的课程改革，促使教师更新教学理念，转变教学思维，运用新的教学手段，运用新的教学模式来开展初中数学教学，让学生学到新知识，掌握新的技能，学到新方法，逐步形成学生新的思维能力，培养学生的创新意识和创新能力，最终让学生形成创新素质，全面发展学生的素质。这些目标的实现都需要教师在初中数学学习中充分运用合作学习，让学生在合作学习中充分思维，通过合作学习全面提高学生的素质能力和水平。

关键词：合作学习；教学实践；总结反思

新一轮课程改革的到来，促使教师不得不转变教学理念，改进教学方法，促进学生转变学习方式，就是要做到教学相长，课堂中师生关系和谐，为共同完成数学教学目标而共同努力，要打破传统课堂教学学生以个体学习为主的学习方式，防止出现单兵作战的情况，要打破以往的格局，在课堂教学中充分运用小组合作学习的方式，让合作学习在课堂教学中发挥活力，发挥作用，促进初中数学教学的顺利完成。

一、数学合作学习的含义及作用

数学合作学习，是课堂教学中的一种学习形式，是相对于个体学习而言的，是指以小组的形式，共同完成数学课堂教学中需要完成的任务，在小组中按照分工协同完成任务，这种学习形式让学生学到的知识不是单纯依靠教师获得的，很大部分是学生通过团体学习的形式自主探索获得的。采用这种学习形式进行数学学习，不仅能让学生学到的知识记忆更深刻、更牢固，而且还有更多、更大的作用。一是有助于在合作学习中培养学生的合作精神和团体意识；二是通过合作学习，共同探讨提高学生的交往技能和表达能力；三是数学合作学习是以小组的形式开展，是面向全体学生的，有助于促进每一个学生的发展。非常有利于教师从泛泛地关注整个班级转变为关注每个合作学习小组，关注学习小组中的个人，更好地做到因材施教，让每个学生都能够得到最大限度的提高。

二、当前数学合作学习中存在的问题

新课程改革以来，教师们都更新了理念，转变了观念，改进了方法，合作学习也在课堂教学中得到了广泛运用，已得到了广大教师的肯定，也得到了学生的接受和喜欢。由于教育投入不足、教学资源匮乏等因素，合作学习还存在不少的问题。

一是合作学习时，虽然小组内的学生团团围坐在一起，合作学习的形式具备，但是，由于教师的指导不够等因素，小组内其他学生没有表达自己意见和想法的空间和时间，不能自由发挥。

二是在学生合作学习时，教师没有明确合作任务、合作要求，主旨性不强，学生掌握的合作技能欠缺，在合作学习时，你说你的、我说我的，有时候变化的话题会偏离学习内容，甚至出现争执、吵闹，这样的合作学习就不能达到应有的目的。

三是教师给学生提出的讨论问题的难易程度没有与学生讨论的时间成正比，一些问题较难，不好解决，由于教学时间不多，教师给学生讨论的时间并不够，还没等学生通过讨论解决问题，就急急

忙忙开始下面的课程，学生的讨论形同虚设，不能解决问题。

三、数学教学中要有效运用合作学习

综观以上几种合作学习的现象，发现一个共同的问题，就是教师在组织学生合作学习时只注重合作学习形式，却没有重视合作学习的实质问题，让学生通过合作学习提高学习效率，提升学习效果，培养良好的合作学习品质和习惯。在初中数学教学中，在新课程理念下，要在课堂教学中运用好合作学习，要做好以下几个教学行为。

1.认真学习课程改革新理念，强化教学实践，做好总结反思

当前合作学习中存在的问题，是因为教师还没有完全跳出旧理念、旧思想的圈子，新的理念与旧的理念产生了冲突，没有认识到合作学习能很好地培养学生的自主学习能力，培养学生的创造能力，会让学生得到全面的发展。新课程就是要转变旧观念，用新的观念指导新的教学实践，但是这个过程是一个长期的过程，需要不断地磨合，开始肯定是不适应的，要尽快进入状态，就需要在新理念的指导下，强化实践教学，教学中不断总结、不断反思，从而完全适应新的课程改革。

2.合理组建合作小组

建立合作学习小组，应遵循异质分组的原则，将男生、女生，成绩好的和学习有一定困难的，性格内向和外向的分到一个小组，形成互补，每组的人数不宜过多，以4～6人为宜。小组中要求各组成员轮流发言，让每个成员都有发言机会，培养平等参与意识。

3.把握合作学习时机，确保学生有效合作

学生是主体，教师是主导，教师要根据实际教学内容，把握好合作学习时机，强化学习指导，确保学生合作学习有序、有效开展。可以在数学教学中出现重点、难点时进行，可以在学生思维处于混沌、迷惑状态时进行，还可以在需要对教学深化、拓展时进行。总之一句话，无论什么时候开展合作学习，都要有利于教学，有利于发展学生能力，有利于解决实际问题，完成教学任务。

参考文献：

[1]李序昌.初中数学合作学习存在的问题及对策研究[J].成功：教育，2009（8）.

[2]周猛.数学课堂中合作学习的探究[J].新课程：教研，2011（6）.

（作者单位 吉林省敦化市大石头镇中学）