高效课堂应让双弱生高效

摘 要：高效课堂“小组合作学习”的教学方式，让越来越多的双弱生在小组合作交流活动中，积极参与，敢于展示自我，由被动厌学到主动好学，从而使他们在思想品德和学习成绩获得了双丰收。

关键词：双弱生 兴趣 活动

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0194-01

众所周知，教师最怕的不是双弱生学不会，而是双弱生不学习，甚至上课不守纪律，和老师作对，影响教师上课，让老师苦不堪言。我校因家属区搬迁等原因，生源较差，差到什么程度，小学升初中入学考试语数外三科相加总分不到一百分的人数占总人数的近三分之二。我正赶上教这届最差的学生，而更巧的是我校也从这届开始，运用高效课堂的教学模式进行教学，我在教学实践中认真分析了双弱生的心理状态和学习情况，尝试在课堂教学中开展“小组合作学习”试验，取得了一定成绩。

1 了解他们，关心他们

教师要懂得情感投资。优秀的学生固然需要老师关心，而双弱生更需要老师的情感天平向他们倾斜。因而，老师应了解学生，做他们的朋友，多鼓励关心他们，多发现他们身上的闪光点。

首先，我们应按双弱生的不同特点，把双弱生分类，再进行转化。在实际教学中，我将双弱生分为三类：第一类：学习成绩较差，其他素质尚可，而且也比较勤奋，这类孩子主要是没有找到适合自己的学习方法。第二类：学习成绩很差，接受能力不强，而且比较懒惰，对学习不感兴趣，缺乏学习自觉性。第三类：学习成绩不稳定，学习劲头不足。

针对第一类和第二类双弱生，我们应从学习方法方面进行补救，而对第三类双弱生，我们则应该同时从励志和品德素质及非智力因素培养方面进行补救。

其次，我们要走近双弱生―― 让他们买我们的“帐”。双弱生敏感而脆弱，有的逆反心理强，对其他同学和老师的帮助持抵挡情绪，老师要走进孩子的心底世界，让他们接受我们，才会接受我们的帮助。

最后，尊重双弱生，是转化双弱生的重点。在做双弱生思想工作时，要他们懂得“不尊重他人，就不可能获得真正的自尊”；双弱生被尊重了，他们的积极情感才会被调动起来，辅差工作才会顺利。

2 自愿结组，以优带差

教师先确定小组长，让师傅自愿选择小组长，最后让双弱生选择自己的师傅。双弱生自愿选择的师傅，都是他们认可和信赖的同学，很自然就会听师傅的话。这样，师傅检查辅导学友，学友督促师傅，开展读书、背诵、表演及各项学习活动，师傅通过帮助学友自身得到了提高，学友（双弱生）也得到了进步。

3 开展活动，激发兴趣

好动和懒惰是双弱生的主要毛病，我通过组织各种各样的课堂活动，如：语文知识竞赛、朗读比赛、讲故事大赛、谜语大赛、成语接龙等，让懒惰的双弱生动起来，让好动的双弱生参与到学习中来。而且充分利用小组与小组之间的竞争，为了小组能在竞争中取胜，小组里的师傅会主动帮助双弱生，双弱生也有机会求救于其他同学，从而大大激发了双弱生的学习兴趣，双弱生在竞争中表现了自我，增强了团队意识，学到了知识，提高了能力，学习成绩自然而然的就提高了。例如，我班有一位女生叫孟雪，刚从偏远农村转到这个班的时候，语文成绩只有三四十分，而且上课不敢发言，通过“小组合作学习”，这位同学渐渐活泼开朗起来，在老师和同组同学的鼓励下，积极发言，踊跃参加各种活动，期中考试，语文考了九十七分，而且其它各科也有了明显的进步，被同学们推选为组长。

4 明确目标，养成习惯

大部分双弱生既没有明确的学习目标又没有良好的学习习惯。我通过给小组定目标，然后组长再把任务分配给几对师友，目标不宜过高过长，可设立短期的学习目标，如：一周或几周能背会几首古诗，掌握多少个生字词，能写几百字以内的日记等，每次月考多考几分，那次月考能进入及格行列……良好的学习习惯是学生取得好成绩的关键，我采用集中和分散相结合的方法，如对课前预习、合作交流、小组展示、拓展提高、当堂检测、课后作业、复习考试等进行指导，组长和师傅对双弱生进行分散督促监督提醒，使双弱生慢慢养成良好的学习习惯，他们明白了每节课、每天、每一个星期都要做什么，怎样做，学习成绩肯定会提高的。

5 创设条件，体验成功

美国心理学家格拉说：学校是满足学生需要的最主要的场所。双弱生自卑感强，思想包袱重，到学校来学习和生活，特别希望得到别人的尊重和理解，“小组合作学习”为双弱生提供了互帮互助、平等交往、自主学习的机会，他们能在课堂上充分展示自己的特长，得到老师的表扬和同学们掌声的鼓励，一定会感到莫大的满足，对转变他们的学习态度，培养他们的成就感，起到至关重要的作用。例如：我班有一个身高不足一米四，长得非常瘦小的小女孩，刚来到这个班的时候，同学们都嘲笑她，加之她学习又差，她几次想转到别的学校去。通过“小组合作学习”，她发挥了自己朗读好书写漂亮的优势，屡屡为自己的小组争得荣誉，得到了小组同学的赞扬，也得到了老师和全班同学的认可。她不仅打消了转学的念头，学习成绩也提高的很快，由原来的三十多名提高到班级的前十名，自己也由学友变成了师傅。

6 层层把关，反复落实

单靠课堂教学，双弱生肯定要比优生在各种能力上略逊一筹。所以，对待双弱生要层层把关，反复落实。师傅要对其作业、背诵、默写等把关，组长要对其作文、单元试卷、月考试卷（期中期末试卷）等把关，教师要对其思想动态、学习方法、疑难问题以及师傅和组长偶无法解决的问题把关。另外，很多教师都认为只要老师把知识传授给学生，并加以训练，学生就能掌握。其实不然，不用说双弱生，就是优生也很难掌握。所以，我针对双弱生不能较好地发挥自我学习的特点，采用多次重复，反复训练的方法，用不同的形式进行反复训练。在多次训练中，加深学生印象，牢固掌握知识。如：重点文言文，我反复过关和训练五六遍，古诗默写十几遍，课后生字词检查七八遍……所以，双弱生在考试中，古诗默写和文言文阅读试题几乎不失分。

高效课堂以人为本的教学思想为双弱生转化提供了一个更广阔的平台，我也在高效课堂的教学实践中感受到了成功的快乐。我的高效课堂展示课多次得到校领导和教育局领导的好评。我教的双弱生，有十名同学语文成绩已达到了九十多分，原来不及格的学生，已经有近三分之二达到了及格。今后我会在高效课堂这块沃土上不懈的耕耘，让双弱生在高效课堂上更高效，让全体学生成绩更优秀。

参考文献

[1] 叶枫.营造高效课堂的几种方法[Z].

[2] 王隆裕.浅谈语文高效课堂的构建[Z].

[3] 张乐亭.如何打造语文高效课堂[Z].