浅谈“如何提高小学生的识字能力”

识字是语文 学习的基础，在小学语文教材识字教学是低 年级教学的重要内容之一 ，也是我们的教学难点 。平时从大量的书籍，学科培训中结合自己的教学经历我对识字教学有了新的认识。

现我就谈谈对识字教学几点体会：

一、看实物识字

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人的情绪首先是消极的被动的。如果学生们一味的被动识字，不但识字的效率下降，而且一定程度上束缚了孩子的思维与兴趣。根据学生的这一心理特点，老师在上课的时候尽量多摆实物，就当教学用具。比如“芬芳，臭，白，黑，飞”――我将一束鲜花摆在将桌上，请同学一一闻，讲解“芬芳”的意思，是指植物的花香，上下结构的形声字，上形下声；"臭"讲起课来特有意思，还有些搞笑，但是给同学们留下深刻印象。臭草（一种植物名字）一把在学生们眼前一晃，学生捂着小嘴大笑，然后说“好臭啊！”自+犬”构成了“臭”字。“黑白”就观察黑板与粉笔，一黑一白，注意笔画的顺序。“飞”就叠了一只纸鸽子，指着鸽子的翅膀让学生记忆“两点”就是鸟的翅膀的型。学生认识的字一天天增加，我更举例身边常见的事物，利用音形义让学生识字。

二、利用每一单元的识字课用儿歌识字

兴趣是一块磁铁不断的吸引着孩子的去思考，去探索。第三册每单元第一课都有识字的安排，有动词后跟名次的形式，好似三字经，还有四字的成语，我就用儿歌的形式，“拉二胡，抹桌子，弹钢琴――”我读动词，孩子们接后面的名词，朗朗上口，很有意思。比如“我神州，称华夏，山川美，可入画――”节奏感强，特有韵律，是学生喜欢的朗读形式。孩子们读起来顺口，记得也快。四字成语也有，我和学生做着动作，比赛读，在识字教学中好像唱歌一样愉快。语文园地“日积月累”有反义词教学――“宽――窄，强――弱，穷――富，胜――败，内――外”――我选择表示最弱势的词读，学生就读强势的词。孩子们好像吃了兴奋剂，又有一种把老师打败的决心，真是“奋勇杀敌”的态势，他们一会就胜利完成任务。

三、给生字配画，培养学生的识字 能力

小小年纪的孩子对图画有着浓厚的兴趣，在生字教学中，老师就找来画配上生字，如“看，休，坐”一些字，“看“――一人用手挡着强光看着远处；”休“――一位老爷爷扛着锄头靠着树歇息；”坐“----两个小学生坐在公园的凉椅上，每人膝盖上各有一本书。“瘠”――一人病倒了，想出去玩，可是爬不起来。他特别生气，头发很乱，但是都竖起来了。他卧床躺了一月，身体还不见好，身心都受到煎熬，身体各样的指数都下降了，所以就”贫瘠“了。孩子们不约而同的说”汉字太有意思了！“老师，我们记住了！”还有同学站起来激动地说自己也要学着把汉字画图画。有些字我就用肢体当做语言，运用身体活动，让抽象的文字变成孩子看得见的事物，就如“齿，笑――”不仅培养了学生的想象力，还培养了其识字的能力。把识字与画巧妙的结合，调动了孩子的学习兴趣，大大提高了识字的效率。

四、结合教材，在朗读中识字背古诗词

我要求学生拿出自己的《古诗词背诵》课本，每天背一首古诗或词，每天不多认识字，就认识2至5个字。再有老师的浅显讲解，学生根据自己对古诗词的理解，边背边标加上字的图画，随着时间的推移，一年下来学生能多认识几百字。学校有订阅的杂志《小学生天地》，只有三年级以上的学生有，我给领导建议，后来我们学校学生人手一本。每天啊，学生饭后到校利用二十分钟后开始读刊物，身边放着字典，还有老师这个会说话的字典。他们边读边识字。老师经常在教室里夸用功识字的学生，“你们识字能力超过三年级哥哥姐姐们了。”学生也开心地笑。

五、利用教材插图识字

刚上学的学生，对新事物特别有兴趣，求知欲望很强，老师可以很好地利用课本上插图，进行识字教学。中国字外国人很难学，就是因为其特别有意思，发音也难。老师可以通过古代的象形文字让学生理解意思并记住生字。而且小学生喜欢猜谜语，看图识字刚好满足了猜谜语的欲望。也可利用生字的插图教学，比如“水，火，田”――先出示插图，再引导看图，读拼音识字，反复读，掌握生字。

六、从儿童身心健康的实际出发识字

识字一定切记从儿童的兴趣出发，因为兴趣是人类第一老师。从儿童的的兴趣出发，开展实践活动，每个活动都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手，动脑收集资料，并交流收获。还可以采取模拟，创设情境办法识字。举办各种形式的识字大赛，交流自己识字的办法，让学生各自带来作文选，大家相互交换作文读物，然后给他们规定一定时间内只看一遍作文内容。然后让学生站在讲台上给全班学生读，全班学生给其打分。最后评出识字能力最强一小组发奖！这样做，使他们掌握了识字的方法，乐于识字。乐于识字，一年下来孩子的识字量绝对不容轻视。老师就可以大胆的让学生在实际生活中识字，还可以让学生给父母写字考考家长。小小的汉子，奥妙无穷，老师要充分调动发挥教师的主动作用，结合学生的思维特点，调动他们的多种感官，是孩子们积极参与识字的操作，处处一学生为主提出鼓励他们多利用有空时间识字，孩子们就获得了成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为学生发展兴趣和继发兴趣的土壤。

识字通过以上途径，学生在阅读的过程中，在识字的过程中阅读，识字阅读相互促进。识字的能力，阅读能力大大加强，大大提高。只要孩子们的识字能力提高了，节约了阅读的时间，也便于今后的学习与写作。有利用我们的管理，有利于我们教学活动的开展，也贴近了学生的生活实际，在识字教学方面也走出了一条新的大道。