职业教育中学生语文学习兴趣的培养

【摘 要】本文结合笔者多年工作经验，对职业教育中语文学科教学进行深入探析。以新课程改革为背景，在职业教育的语文教学中，激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，为未来职业发展奠定基础。

【关 键 词】职业教育；语文；兴趣；能力

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）05-0150-02

在新课程改革背景下，如何激发学生学习兴趣、提高教学效率与教学质量，已成为职业教育应重点关注的课题。但是由于职业教育的特殊性，肩负专业技能与文化知识的双重培养任务，以当前职业院校学生实际情况来看，普遍存在文化基础薄弱、学习文化课的积极性不高等问题。因此，在语文学科教育过程中，强化培养学生兴趣的有效教学手段，具有一定现实意义。

一、以专业特征为出发点

对于职业教育来说，既要求学生具有专业技能水平，也要求学生掌握更多文化知识，满足素质教育发展需求。有关语文学习过程中学生兴趣的培养，需要教师在日常教学中加强注意，并引导学生意识到文化知识学习的重要性，强化基础课与专业课之间的必然联系，实现二者有机结合，进一步激发学生兴趣。例如，在学习应用文写作“产品、服务广告”过程中，教师可先让学生了解广告的定义、特征等，并让学生留意街边、媒体中的广告，摘录自己最喜欢和最不喜欢的广告内容，在课堂开展广泛交流；最后，让学生结合自己的专业知识，将制图、计算机等技术综合运用，设计一条自己喜欢的广告。通过学生自主思考、自主实践的过程，不仅掌握了基本的文化知识，也了解到语文知识运用于专业的必要性，以此激发学习语文的积极性，提高教学效率与教学质量。

二、精心设计教学流程

作为职业院校的语文教师，既要了解语文教材的相关内容，提高教学内容的有序性、合理性，也要结合学生实际情况，满足职业教育的根本需求，选择有效的教学方法。职业教育中，学生语文素质的高低将对他们的专业技术、职业水平以及未来就业产生直接影响，因此在开展语文教学过程中，应考虑采用多种多样的教学方法，尤其注重听、说、读、写能力的培养，与职业教育需求相一致，发挥语文基础学科的重要作用。例如，通过任务驱动法、案例教学法、情境仿真法、角色模拟法等，可以引导学生获得更多的经验与领悟，引导学生的积极参与，提高学生语言运用能力，真正发挥学生在语文课堂中的主体地位。根据每节课教学内容、教学目标的不同，教师灵活选择教学方法，时刻保持学生的新鲜感，提高学习效率。

以语文学习中的演讲为例，演讲涉及到学生综合性语言能力，也是养成学生良好表达能力的有效方法。在课堂教学中，教师应适当安排演讲时间，既让学生感到压力，又激发学生的参与热情，加强对语文学科的重视程度，不断完善自己的演讲内容、锻炼口才。但是个别职业院校的学生性格较为内向，语言表达能力欠佳，如果采取分组合作学习方式，将获得更好的效果。因此，在教学实践过程中，引导学生开展分工合作，共同完成演讲草稿的拟定，选派一名代表上台发言。在合作过程中，每名学生发挥自己的优势，同时学习其他学生的长处，了解团队合作的重要意义，实现共同成长目标。

三、营造良好的课堂氛围

若想在有限的课堂教学时间激发学生兴趣，教师必须注重营造良好的课堂氛围。在备课过程中，充分考虑学生的实际能力水平，合理设置详略得当、难以搭配的问题，以满足不同层次学生的知识需求，在课堂适当引入提问方法，给学生思维带来启发性，活跃课堂氛围，激发学生的语文学习兴趣。例如，在学习“长江之歌”这一诗歌单元时，解析诗歌的内容结构是教学的重点与难点，教师可适时将“长江之歌”这一歌曲引入课堂，并为学生演唱其中一段，起到抛砖引玉的作用，当学生兴趣被激发后，就争先恐后地唱起这首歌，课堂氛围一下子被调动起来，学生的求知欲望随之增强，此时趁热打铁地分析诗歌内容、诗歌结构等，学生注意力更加集中，便于知识的掌握与理解。

四、发挥阅读与教学的重要作用

在职业教育过程中，较为关注学生思考问题、解决问题的能力，以更好地满足职业发展需求。这就需要教师关注学生的学习态度与学习习惯，改变学生学习中的惰性。通过加强语文学科教育中的阅读与写作教学，可提高学生实践水平。在学生阅读过程中，及时给予指导，让学生了解阅读的背景，不断丰富历史知识、社会知识等，为学生提供更多写作素材，并引导学生结合实际问题，通过有益思考过程，提高阅读写作水平。通过养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，可有效提高学生分析问题和解决问题的能力，进而丰富实践经验；另外，学生在进行写作过程中，应注意主动收集材料、积累丰富的感情，提高写作的目标性，强化能力水平。通过学生思维能力、实践能力的不断提高，进一步拓宽知识面，通过有效的阅读和写作，不断完善自我。

五、多元化的评价模式

在职业教育中，语文教师应积极转变观念，构建科学、完整、有效的课堂评价模式，在新课程改革中推动学生不断发展、进步。通过教师的激励作用，帮助学生树立自信，激发学习动力。因此，教师采取多元化的评价方法，从多方面、多角度收集信息，让学生更加客观地认知自己，加强对语文学科的重视程度，更好地把握知识。另外，教师应注重对学生学习过程及学习结果的综合评价，尤其关注学生的学习态度、能力、水平等，提高评价的客观性、有效性。

总之，职业教育的最终目标在于培养学生职业能力，为学生创设良好的职业生涯开端。因此，语文学科服务于职业教育，必须加强对学生能力水平的培养，通过激发学生兴趣，提高教学效率与教学质量，更利于培养学生综合素质，以更好地步入社会，提高就业率与就业能力。

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