民族地区农村小学生健康行为养成教育的分析

摘要：民族地区的小学生，作为现阶段凸显各种教育问题的高发群体。文中主要从少数民族地区小学健康行为这一视角入手，对民族地区农村小学生健康行为养成教育进行深入分析。

关键词：民族地区；农村小学生；健康行为；养成教育；分析

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0345-01

当前阶段，民族地区的小学生多为留守儿童，此类群体又因为家庭教育的极大缺失，导致小学生存在诸多的健康行为问题。基于此，教师需要及时提高对其的重视，结合一定教学策略，有效解决学生的健康问题。

1.当前阶段民族地区农村小学生健康问题

据现有调查研究数据证实，班级中88%的学生饮食习惯存在健康问题。班级中大多数的学生没有吃早餐的习惯，68%的学生认为没有必要进行吃早餐，只有22%的学生有食用三餐的习惯。同时，小学生的卫生习惯十分差。班级中超过80%的学生没有早晚刷牙洗脸的习惯，经常会看到有学生随意吐痰；班级中有40%的学生没有饭前便后的洗手卫生习惯；有60%的学生不会打喷嚏时自主遮掩口鼻，甚至有多半的学生与他人共用毛巾与牙具。由此可见，我们可以看出民族地区农村小学生健康问题必须要及时予以解决。

2.民族地区农村小学生健康行为养成教育策略

2.1 自主构建民族地区农村小学生健康行为课程体机制

2.1.1 民族地区农村小学需要及时组织教师依据班级中学生年龄规律，身心成长特点等内容，自主构建民族地区农村小学生健康行为课程机制。小学生健康行为课程机制，需要做到教学内容及教学理念的一致性，结合本校学生的现实情况自主构建人才培养目标与培养方案，使学生逐渐形成健康的卫生习惯[1]。

2.1.2 学校方面需要定期组织举办健康行为养成教育活动，结合心理健康教育，以榜样的做法，引导学生逐渐形成良好的健康行为习惯。人的行为举止直接受制于心理暗示及思维因素，内心想法是大脑对行为作出最为直接的反映，行为举止也是内心想法的外在表现。只有找到其问题的根源，结合科学有效的健康教育，及时干预，告知学生不健康行为的具体危害，进而从根本上保证其健康行为的高效养成。

2.2 课堂教学中渗透健康行为教育。当前阶段，多种学科教育渗透教育作为现阶段落实健康行为教学活动的主要途径。小学生在进行健康行为养成学习过程中，教师需要利用这一教学优势，结合教学课程的教学特点，深入挖掘教材中凸显的诸多健康行为内容，以此为依据，有效构建农村地区的健康行为准则，进而将健康行为养成教育科学有效的渗透在教学工作中。如：小学科学教师在教学"食物安全"这一内容时，教师需要结合本班学生的卫生情况及饮食习惯，有效教学健康饮食内容，将诸多不良，有害身体健康的食物进行举例说明，并对有益于学生身体成长的食物进行有效深化，以此来从根本上改善学生的饮食习惯[2]。再如：教师在教学语文课时，教师可以结合教材内容，在班级中举办一个卫生习惯调查活动，针对学生的具体表现作为综合评分，有效深化学生的健康行为习惯。在此基础上，整合小学教育阶段教学课程，教师群体一同制定学生健康行为养成管理计划，并以此计划为操作依据，在课堂教学活动中，积极予以落实，以此来从根本上深化小学教育阶段民族地区农村小学生的健康行为教育。

2.3 结合多项管理机制，全面约束学生健康行为教育。小学生健康行为养成教育并不是一朝一夕就可以形成的，需要学生日复一日的坚持。但是小学教育阶段学生的健康行为自身并不是一种可以自主形成的生活习惯。因此，小学学校及教师方面需要及时进行约束强化，在实际落实学生健康行为养成教育过程中，有效引导学生进行管束自我卫生行为。著名教育学家李绅说过："若是没有与之匹配的管理机制，那么多么完善的教育管理方案都将存在漏洞。"由此我们可以看出管理约束机制的重要性。小学学校方面需要依据学生的学习特点，自主制定科学完备的日常健康行为管理机制与生活习惯机制，从学生的生活细节入手，结合生活习惯、饮食习惯、卫生习惯等方面，利用相关管理约束机制进行干预管制。借助管理机制有效约束班级中学生的健康危害行为，在具体落实过程中，相关教师需要及时发挥出自我教学管理作用，强化督导管理，配合一定的值周机制及小学生健康行为测评机制等，从小学生的言行举止出发，使学生自主遵守相关规范，进而从根本上强化学生的健康行为习惯。

2.4 自主构建学生家庭健康行为养成教育机制。若是想要高效构建学生家庭健康行为养成教育机制，就必须要与班级中学生家长取得联系，使其父母深刻认知到健康行为的价值性，并自主监管学生的卫生习惯的养成。同时，学生家长需要时刻对学生进行观察，与学生进行积极的沟通，第一时间发现学生的不卫生习惯，及时予以解决。除此之外，学生家长需要与教师密切的沟通，自主配合学校各项健康教育活动，尽最大限度避免家长的漠视。家长需要将学生在家表现进行反馈，使教师可以更加了解学生的卫生状态，进而从根本上解决其卫生问题。

3.结束语

综上所述，民族地区农村小学生健康行为养成并不是短时间就可以形成的，其作为一项艰巨的教学任务，需要学生、学生家长、教师及校方等多个主体的共同努力，结合高效的健康行为养成教育策略，进而从根本上落小学生健康行为的养成教育工作。

参考文献：

[1] 向芬.民族地区农村小学生健康行为养成教育研究[J].教师，2016，11：28-30.

[2] 向芬.民族地区农村小学生健康行为养成教育研究[J].教师，2016，13：24-26.