民族地区寄宿制学生现状调查研究

摘 要：阿坝州金川县有的地区自然环境恶劣、交通不便、办学条件相对较差。这就让许多面临这些问题而同时要升学的孩子不得不选择离家求学，这就需要到离家很远的学校或周边寄宿。由于每个孩子自身的家庭条件、学习能力、适应能力存在差异，孩子们选择寄宿的类型和在适应寄宿的过程中的表现也不尽相同。所以，孩子们寄宿的现状也存在差异。

关键词：民族地区 寄宿制学生 现状

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0049-02

1 调查概况

2013年5月30日到2013年7月22日我在四川省阿坝州金川县卡拉脚乡中心校任教期间为了能更好的了解和掌握学生寄宿的现状，对民族地区寄宿制学生现状通过口头问答及家庭走访的方式进行了解。

2 调查结果与分析

通过调查我发现，选择寄宿的学生由于各自家庭环境的不同选择寄宿的类型就不相同；学生寄宿之后环境的改变也会让他们有不同的表现；宿舍管理员的素质高低直接影响到他们与学生的沟通；学校的软硬条件也会从各个方面影响寄宿学生。笔者现将调查的具体结果总结如下。

2.1 学生选择寄宿的原因

（1）民族地区人们普遍生活在海拔较高的高原，那里环境恶劣人烟稀少不适合建立学校，即使有校舍也破旧不堪，缺少师资。再加上道路崎岖，严重阻碍了交通运输的发展。这对要到县城上学的孩子无疑是一个距离和生理的挑战。出于这一原因，许多家长就选择让自己的孩子寄宿学校以免去孩子路途的辛苦从而安心学习。

（2）有的家长外出打工频繁，经常一年四季不在家无法照顾孩子的学习和生活。担心自己走后孩子自制能力弱沾上社会恶习。而学校对寄宿的学生可严格管理，另外，寄宿学校也可享受到良好的校园氛围。所以，这些父母就主动要求把自己的孩子送到学校寄宿。

（3）还有一种情况，就是由于学生升学的原因也需要到学校寄宿。因为他们家庭生活的地方距现在上学的地方较远。

2.2 寄宿学生的基本类型

（1）亲友家借住，这类学生很少，根据调查的结果这部分学生的条件要相对好些，他们有身边亲人的关心与爱护，但有时难免管理的相对松散些。

（2）校外租住型，校外租住的学生分为两种情况：一种是，学校设备不足不能满足所有学生的寄宿要求。还有一种就是，那些不爱学习又怕严厉校规的学生，他们选择校外租住以利于他们放任自流。但后者更容易沾染上社会上的不良风气，从而不思进取无心学业。

（3）住校型，这种寄宿的类型较严格和正规又有一定的约束力，安全，规律性强。又能与自己同龄同学为伙伴，大部分学生都选择这种寄宿方式。

2.3 寄宿学校的各项设施及扶助困难学生

学生所寄宿的学校因各项条件还不能满足学生的要求，所以学校的领导和老师尽全力在提升学校住宿的条件适应管理学生的要求。

（1）学校为寄宿的学生专门修建了男女生宿舍楼，寝室成员基本是12人一间，相对较拥挤。但也有未住满室员而成8人或6人一间的，因为寄宿的学生较多，这样的情况较少。

（2）寄宿的学生来自不同的民族地区，因为家庭条件都不太富裕。校方为了解决学生困难也为了避免学生之间的相互攀比决定统一配备寄宿学生的个人生活用品（包括：棉被、枕头、暖水壶及洗漱用品等）并督促学生进行寝室卫生大扫除定期进行大检查。使学生养成爱干净的良好习惯。

（3）因为宿舍的管理员和学校配备的生活老师一般都是临时聘用的工作人员，没有正式的编制，这些人员的整体素质普遍偏低。针对这样的情况，学校专门定期开展对这些人员的培训，让他们掌握一些科学合理的心理引导方法，以解决学生生活中的一些琐碎矛盾。

（4）寄宿制学校学生的伙食是校领导和广大师生相当关心的问题。有相当一部分学生的家庭还是比较困难的，针对此情况，我们要尽量增加对这部分学生的困难补贴，以最大程度的改善这部分学生的伙食条件。

2.4 民族地区寄宿制学生适应寄宿的不同表现

（1）有的学生是家里的掌上明珠，与父母在一起的时间较长。在家里受到父母及亲友的万千宠爱于一身，寄宿到学校后很多琐事都需要自己打理。一旦适应不过来就会烦躁不安。又因为思念家人经常打电话给家人诉说自己的苦闷与孤独，夜晚就躲在被子里偷偷的哭泣。这一情况普遍发生在女同学身上而且持续的时间较长。男同学显得则比较坚强，他们除了要打理生活的琐事外还会花更多的时间结交新朋友以填充心理上的空虚。而且这种情况持男同学续较短。

（2）少数民族的孩子能歌善舞，有些性格开朗的学生因为换了一个新环境，周围的一切都发生了变化。他们需要新的朋友和伙伴，这时他们便会主动的结交朋友在友爱的个人交往中寻找自己、表现自己、塑造自己。从而获得更多人的认可。他们会灵活运用与同龄人的交往来补偿自己思念家人的忧伤。从而他们很快的融入到新环境中从而更好的去学习和生活。

（3）根据调查的结果有性格较内向的学生因为他们到了一个不同的环境，遇到了不同家庭背景、不同族别、不同性格的同学，又因为他们自身认识人的能力相对较差，个人经验不足又远离亲友就会时常感觉孤单无助与冷清。从而引发内心的空虚和寂寞，这种情况下他们往往不愿与人主动交流，独来独往于自己的世界中。

2.5 寄宿制学生的课余时间安排：

民族地区寄宿的学生有的因为离家较远节假日不能回家，针对这种情况，教师就会指导这些同学一些积极健康的活动，从而使他们有事可做，有兴趣想做某些事。同时也扩大了同学们交流的范围。有些积极性较高的同学还自行组织篮球赛或其它活动来丰富自己的业余文化生活，使自己的课余时间显得有丰富且有价值。学校一直就很关心寄宿学生的课余时间安排情况。对于那些积极、健康、向上的活动还会予以表扬和推广。这在极大程度上激励了同学们。

2.6 教师对寄宿制学生的关爱

（1）民族地区寄宿的学生大多是少数民族，他们有自己的语言习俗。他们刚到学校时由于听不懂汉族老师的语言及语义，经常云里雾里，不知道意思。沟通交往的能力与领悟能力明显不如汉族学生，很多时候像寝室问题或个人生活问题都不能准确的向老师表达。让人感动的是那些年轻的汉族老师总是耐心倾听，实在听不懂时就用手指比划或用笔写在纸上进行交流或者使这些汉族老师利用上班之余学习藏语，活者向藏族学生讨教。这样就方便了解学生与学生沟通，这些老师的关心与诚恳感动了各少数民族的学生。他们把爱的种子播种再来学生的心里，学生们伸出双手高举大拇指赞扬这些伟大的老师。这些老师就像一盏心灵的明灯指引着他们人生的方向。

（2）有的学生因民族特有的风俗而久久不能融入班集体的生活。比如，藏民族男生需要打耳洞、留长头发，但又与学生的身份相矛盾。这让班级里的很多不同民族的同学不能接受。老师们经常是在尊重各民族风俗的基础上进行管理，比如打了耳洞的同学尽可能不戴大的耳饰，长发最长不过耳。这都是老师们良苦用心的结果。也赢得了各少数民族学生的认可。还有的学生功课不好，上课又经常扰乱课堂气氛，又不专心学习，这让老师们很着急，但老师们从来都是细心指导从不辱骂学生。

（3）县城的老师大都是外地的，见识比较广。阿坝金川这个地区有的孩子从未走出过大山，他们向往大山外的城这个市，向往纵横交错的立交……这时老师们便会主动到学生寝室为他们细心讲解，并鼓励他们通过自己的努力走出大山见识外面的大千世界。有些家庭困难的学生总是回避某些敏感的问题，比如：单亲家庭的孩子或是自身带有残疾的孩子。他们心理上会有阴影，极其敏感又多疑。老师便会一对一进行交流疏导。长时间的交流很多学生因此把老师当成了自己的亲人和伙伴，无话不说。这幅师生友爱共同进步的画面永远镌刻在各民族同学的心里。

（4）有的学生远离家乡，老师们无微不至的关心和爱护让这些孩子倍感温暖，有些有过“前科”的学生在老师的关心爱护下。认识到自己行为或思想的错误性正在改进。知道自己作为学生的任务是学习，明白了人不能自暴自弃。而是要勇于担当，敢于承认错误并且勇于改正。有相当一部份这样的学生在同学的帮助下，在老师的宽容理解下改正了自己的错误。也正是这些老师的倾情关爱让学生找到家的温暖，所以这些孩子是幸福的。

2.7 对策及建议

（1）学校应该大力加强对寄宿制学生管理的力度，防止学生私自离校。定期对宿舍管理员进行培训以提升他们的素质，使他们能更好的与学生交流沟通，从而更好的发现及解决问题。教师也要要从正确的人生观价值观引导学生起好榜样带头的作用。

（2）学生也更应该加强自我约束的能力，抵制外界的不良诱惑从而安心学习。端正学习态度搞好同学之间的团结，利用学校资源（图书馆、阅览室）专心学习。使自己的身心得到全面健康的发展。

（3）因为学校的可供阅览的书籍有限，校方可以在条件允许的情况下适当购买书籍，为学生学习创设条件从而提升学生的综合素养。为学生自己的全面发展打好基础。

根据上述的原因及情况的分析可知，学生选择寄宿可以更好的利用学校的资源安心学习，排除外界的干扰。同时，可以培养他们的独立能力，适当减轻困难学生家庭的负担，也为学生自己成才也起了相当大的助推作用，使得地方教育文化得以快速稳定发展。所以，我们应该为学生寄宿创设良好条件努力改变寄宿制学生的现状使他们的身心得以健康发展。

参考文献

[1] 董世华.我国农村寄宿制学校问题研究[D].华中师范大学，2012.