语文教学:让学生"学会"与"会学"

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0085-01教育家叶圣陶说，"教是为了不教"。古人也常说，"授之以鱼，不如授之以渔"。因此教师教书的核心内容，就是要教会学生掌握学习方法，学会学习。当今世界的教育非常强调教给学生学习方法，联合国教科文组织就明确提出，"今后的文盲是那些不懂如何学习的人"。在目前全球经济一体化的人类社会，其发展已进入知识经济阶段，人才的"才"再不是以传授知识总量大小为单项指标。作为基础教育的小学语文教学，则应顺应经济发展对人才的需求，改变传统教学单纯教给学生知识的模式，把培养学生如何掌握知识，如何消化、运用知识的方法和能力作为重点来抓。这就要求我们大胆改革课堂教学，真正把教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来，教学不只满足于学生"学会"，而且要下更大的功夫指导培养学生"会学"，培养学生自能读书的能力，根据不同的年级，不同的学习目标，循循善诱，采用行之有效的教学方法指导训练学生掌握不同的学习方法。

1.产生主动学习的兴趣

兴趣是人积极探究事物的认识倾向。吸引学生产生兴趣的方法多种多样，一堂有趣的引言课，一节生动的多媒体课，甚至老师一口流利的普通话，一表人才，性格幽默风趣等。老师尽可能发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：尝试经常把初中学生有兴趣的东西引入课堂，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来语文就在身边，再加上老师经常表扬，产生兴趣的效果很好。例如：在进行《在声音的世界里》教学时，通过导入设计（以名曲《二泉映月》导入）；感悟设计（选朗读程度好的六位学生现场配乐《高山流水》朗诵，整体感知课文）；品析设计（以《春江花月夜》为背景音乐，教师点拨学生抓住文章描写音乐的优美词语，理解和感悟）；积累设计（以《渔舟晚唱》为背景音乐，积累描写音乐的优美词句，完成作业。）创设情景，让学生参与其中，学生的积极性提高了，整个课堂的效果也非常好。

2.教以方法，让学生学会质疑

爱因斯坦说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"这是因为解决一个问题只是需要学生已掌握的一个或几个技能，而提出问题则需要学生经过主动思考与思维，结合具体的学习内容来提出有价值的问题。因此，要让学生学会学习，除了要让学生勇于解决问题，还要让学生学会提问，学会质疑。就小学语文教学而言，就是让学生在阅读时对文章中的字词、句子或段落等提出自己的问题。然后，教师将学生提出的问题进行整理和归纳，并通过师生的共同讨论和探索来找出问题的答案。在此教学过程中，教师要注意引导学生去质疑和寻找答案。有些学生认为自己的问题太过肤浅，怕受到教师和同学的嘲笑而不敢提问，这时教师要鼓励学生提问，最好在做示范时有这样浅显的问题来打消学生的这种思想。对于问题的答案，教师要用科学的教学方法来引导学生自己解决，当学生真正从问题中"钻出来"才真的识破了迷津。通过这样自己质疑又自己寻找答案的学习过程，学生的阅读能力定会有一个新的飞跃。

3.及时给予确切评价，使学生养成良好的自学习惯

教学大纲明确指出："教师在各年级的教学中，要逐渐培养学生养成良好的自学习惯。"在语文教学中，我严格遵循教学大纲，把培养学生的自学习惯作为每一节课的教学目标，让学生了解自学习惯养成的优势所在，并在习惯的培养中及时给予学生确切的评价。这样，教师和学生共同努力，就能使学生逐渐养成自学的良好习惯。

自学习惯的形成必须在学生认真读书和认真思考习惯的基础上进行，所以我首先培养学生认真读书和认真思考的习惯，要求学生在读书时要注意力集中，边读边思考，勤查阅资料，并在重点字词或句子上做下记号，或是摘抄一些优美的句子。当认真读书和认真思考的良好行为成为习惯后，自学习惯也就水到渠成了。

如在学习《飞向蓝天的恐龙》时，我先让学生重点找描写恐龙的句子，并将恐龙和鸟类进行对比。在学生认真读课文的同时，我还让学生思考"恐龙飞向蓝天有什么样的演化过程""恐龙和鸟类相似处的发现有什么作用"等问题。这样，学生通过边读边思考，并和同学进行讨论、交流得出了答案，体会到了这篇课文讲述的内容和所要表达的含义。

4.学会复习策略

复习是增强记忆，克服遗忘的有效途径。通过复习，不仅能强化记忆的痕迹，巩固对知识的保持，而且会进一步加深对知识的理解，收到"温故而知新"的效果。如何有效地进行复习呢？

4.1要及时复习。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢。因此对于新识记的材料必须及时进行复习。在识记后不久的时间内，复习次数要多一些，间隔要短一些；随着知识巩固程度的提高，复习的次数可少一些，间隔可长一些。

4.2要过度学习。学习某种材料后，达到一次完全背诵后仍继续学习，叫过度学习。心理学研究表明，过度学习可以使材料保持得更好。实验表明，150%的过度学习最为经济合理。

4.3合理选择集中复习和分散复习。把复习的材料集中在一个时间内进行复习叫集中复习；把复习材料分配到几段相隔的时间内进行复习称为分散复习。方法的有效性取决于以下条件：学习者的条件、教材性质、教材的分量和难度。一般来说，学习者能力强则集中复习有效，能力弱则分散复习有效。

4.4要排除前后材料的影响。前面学习内容对后面学习内容的影响叫前摄抑制；后面学习的内容对前面学习的内容的影响叫倒摄抑制。在复习两种或两种以上的材料时，中间要有短时休息；同一时间内，不要连续复习两种性质相近或难度较大的材料；对系列材料的复习，要加强中间部分的识记；对材料的复习，不能只满足于一知半解或只限于机械的重复，要进行积极的思维加工，力求透彻理解，牢固掌握。因为不理解、不巩固的材料，最容易受到后继活动的干扰，从而产生遗忘。

课程背景下的今天，学生的头脑不是一个个要被谈满的容器，而是一把需被点燃的火把。每个学生都有不同的学习类型。因此，如何培养好每个学生的学习主动性是一个长远常新的课题，等待我们不断去探索。