高中物理课教学中如何培养学生的创新意识

摘要：创新意识的培养是高中物理教学的主要目标之一，它能够提高学生的学习兴趣，提升教学质量。因此，如何培养学生的创新意识成为了广大物理教师亟待解决的问题。本文中笔者结合自身的教学经验，主要从四方面就这一问题进行了探讨，以期为广大同仁的教学提供一些借鉴，更好地培养学生的创新意识。

关键词：高中物理；创新意识；课堂教学；探究

沿着物理教学发展的轨迹和物理教学的大纲，我们能够发现，在物理教学过程中，教师不但要把物理知识传授给学生，还要培养学生爱思考的习惯和创新能力。因此，在我们的教学工作中，广大物理教师一定要培养学生的创新意识。让学生能够在以后的学习中，自己发现问题、探究问题并能对问题给以最科学的解决方法。这样，学生不但可以享受到成功的喜悦，而且对物理知识的理解程度也得到了大大的提升。

一、创设环境，培养学生的创新意识

创新意识的觉醒，主要体现在学生好奇心的增强，而且要让学生的这种创新意识能够得以更好地发展，就需要我们给它创设一个合适的心理环境。有人曾经说过，心理安全度高和心理自由度高的人能够更具创新性。这句话给我们的启示就是尊重每一个学生的个性特质，让他们不用因为担心标新立异而受到别人的排挤，同时还要培养学生敢于质疑的潜力和对问题的探究能力，让他们敢于表达自我，从而达到提高创新能力的目的。此外，我们还要让学生意识到，会问问题的学生是善于思考的学生，有不同的观点和看法能够拿出来与人分享是一件非常有意义的事，我们不要求统一的标准答案，只要有助于解决问题就是对的。在这样的教学环境下，学生的创新意识也得到了有效的提高。

二、创新意识的培养需要学生对周遭世界多观察

当我们观察一个物体的时候，我们是带有意识和目的性的，并通过调动我们的思维来达到一个获取认知的过程，这个过程对我们能力的提高具有极重要的作用。没有观察，就不会有来自于实际的思考，只有认真观察，领会生活的人才会获得知识，才会向生活发问，获取自己的知识财富。法拉第曾表示过，科学往往来源于对生活的仔细观察。作为物理教师，我们都知道课本上的自然规律以及普遍概念的定义无一不是来自于对实验结果的观察，因此我们要引导学生平时多注意观察，因为善于观察的学生，会主动在实验课堂上，洞察原理，提出问题，从而寻求解决问题的路径，而这也是创新意识出现的前兆。身为物理教师，在教学之前，我们首先要教会学生如何观察，并鼓励他们在平时的生活之中仔细察看，多问几个问什么。比如，我经常鼓励学生观察身边的物品：大到房子钢筋的构造，小到家用电器的运作，同时启发学生运用学过的物理知识对身边的物体进行解释，多问为什么，多回答为什么。如为什么在游泳的时候会感觉到一种压迫感，为什么气泡会上升而不是坠落等。这就使得学生在训练自己提问的过程之中，不断地构建知识体系，错误的想法，从而形成自己的知识网络体系。可见，在实际的教学过程中，教师依据教学内容，给学生创造思考的空间，使其能够理性地看待问题，有助于学生创新意识的进一步发展。

三、要培养创新意识，反思必不可少

反思，顾名思义就是由结果来导向原因，对整个过程的一个理性的回顾和解析。学会反思，有利于学生的思维活动向更高的层次发展。在反思的过程中，学生可以总结自己好的方面，同时也可以较客观、全面地看到自己的不足，进而分析原因，修正自己的思想误区，从而更深入地理解物理现象背后的本质规律。例如，在每一次的作业完成之后，我会抽出一节课的时间和学生进行作业探讨，如“我们都有哪些解题方法”“这些解题方法都是最优的解决问题的方案吗”“我们还可以在哪些方面改进”等问题。在这些问题的牵引下，学生共同进行学习与探讨，最终寻找到最优秀的解决方案。可见，要想培养学生的创新意识，反思必不可少。

四、培养创新意识，探究学习要先行

循着历史的轨迹，我们不难发现，任何物理重要规律的发掘，无不体现着科学家们的创意想法。而在我们的教学工作中，广大教师可以通过向学生讲述有关创造性思维的例子来进一步培养学生的创新意识。比如，著名的比萨斜塔试验。亚里士多德提出：轻的物体要比重的物体落得慢。但是伽利略认为不是这样的。于是，他进行了著名的斜塔实验，最终两个重量不一的铁球同时着地。在讲述的过程中，教师可以结合课本的重力原理，带学生重回那个时代，一起来探究伽利略的思路，启发他们去挖掘这个颠覆我们思维的结果的原理是什么。这种探究式的授课方式，会让学生有耳目一新之感，进而激起他们学习探索的兴趣，最终达到培养学生创新意识的目的。

五、结语

众所周知，学生在经过高中阶段的学习之后，将会进入高校，继而进入社会，成为社会的中坚力量。因此，他们是否具有创新意识，关系着我国未来的发展。而高中物理是一门实验性极强的课程，这就要求广大物理教师在教学过程中，必须结合物理基本原理，努力创设条件，进一步启发学生去自主地探究问题，从而达到培养他们创新意识的目的。

参考文献：

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