汉语拼音趣味教学探究

[摘 要] 汉语拼音教学是低年级语文教学的重点。汉语拼音符号的抽象性、认读方法的单一性，常常让教师教得乏味，学生学得无趣。汉语拼音教学要充满趣味，激发孩子的学习热情，有针对性地设计教学过程，采取创新的教学手段，巧妙地创设情境，充分调动学生学习的激情，培养学生学习汉语拼音的兴趣。

[关键词] 汉语拼音;趣味;教学

汉语拼音教学是低年级语文教学的重点，汉语拼音符号具有抽象性，认读方法单一，教师教得乏味，学生学得无趣。一年级上册课文要求学生在一个半月内掌握汉语拼音，包括读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。这些对于刚入学的学生来说有一定的难度。因此，汉语拼音教学要充满趣味，激发孩子的学习热情，有针对性地设计教学过程，采取创新的教学手段，巧妙地创设情境，充分调动学生学习的激情，培养学生学习汉语拼音的兴趣。

一、利用画面、实物、动作，亲近字母

一年级学生主要是以直观形象思维为主，而人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。教师可以充分利用图画来刺激学生的感官系统，让学生自己看、说图上的事物，教师应结合学生已有的感性认识，引导学生学习汉语拼音和四声。例如，在教第一课a、o、e的时候，学生就被这幅美丽的乡村晨景给吸引住。教师让孩子们先说说自己看到了什么，学生观察到这一整合画面时，对里面的故事内容立刻产生了浓厚的兴趣。然后再引导学生：图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发出声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的读音，鹅在水中的倒影提示e的形。通过这样的方式，学生很快记住a、o、e的音和形。总之，在教学的时候，教师可以循着文本的艳丽画面，引导学生看、思、说、识、记，在营造明快教学基调的同时，尽力让孩子在看图中学会汉语拼音，记住这些字母。

图画是美丽的，而实物和动作就更直观了。实物的运用、动作的加入让课堂气氛更显活跃，对孩子们充满了吸引力。因此，教师在教学中应充分借助实物展示和动作来记住某些字母的音和形。例如，教授“f”和“t”时，可以带一根拐棍，扶着拐棍是“f”，把拐棍倒过来又变成了“t”。教授“j、q、x”的时候，老师拿出一捧气球，学生马上眼前一亮，观察气球的形状，结合“气球”的读音，很快就记住了q的音和形。又如在教授“g、k、h”的时候，教师做割草的动作，一边念“ggg”，做嗑瓜子的动作，一边念“kkk”，做喝水的动作，一边念“hhh”，学生在课堂上随教师一起笑嘻嘻地做起动作来，手动、口动，没有丝毫乏味感，充满乐趣地学汉语拼音。

二、巧妙创设情境，激发学习兴趣

充满兴趣地去感知、学习，学生会在愉悦的氛围中快速吸收消化新知，对学习充满期待。但是传统的汉语拼音教学方法单一，总是反复地跟读，死记硬背，对于一年级的学生来说是很枯燥乏味的。加之低年级的学生课堂自控能力差，注意力不能持久。往往是教师和学生读得口干舌燥，学生学习效果却很差。所以，给学生营造一个良好的学习环境是非常重要的。教师根据教材的特点创设情境，让学生在情境中增强学习兴趣，从而达到学好汉语拼音的目的。学生在刚接触汉语拼音时，教师讲述《阿里巴巴和四十大盗》的故事，引导学生：“阿里巴巴掌握了‘芝麻开门’的口诀得到了一大笔宝贵的财富，学习语文也有诀窍，同学们想知道是什么吗？（学习汉语拼音）掌握了它，同学们学习语文就会很轻松！”之后教读儿歌：“汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，大家决心学好它。”这样巧妙的引入，情境的铺设，极大地激发学生学习汉语拼音的兴趣，为之后的教学打好基础。

教师应整合课本插图画面给学生讲故事，或者把所学内容编成朗朗上口的儿歌，便于学生记住这些抽象符号和一些容易混淆的字母。儿歌内容简单，押韵，饶有趣味。如：教授“a、o、e”时，可编儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;青青池塘一只鹅，水中倒影eee。”教授“d、t、n、l”时，可编儿歌：“左下半圆，ddd;一根伞把，ttt;一个门洞，nnn;小棍赶猪，lll。”在帮助区别“b、p、d、q”这些易混淆的字母时还可以编成儿歌：“右下半圆，bbb;右上半圆，ppp;左下半圆，ddd;左上半圆，qqq。”教学生区分四声的时候，还可编成儿歌：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”

三、游戏贯穿教学

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”爱玩、贪玩是孩子们的天性。因此，游戏活动也是孩子最喜爱的活动。而一年级学生的注意力是无意注意占优势。教师应在教学中经常穿插游戏来进行拼音教学，创设游戏情境，激发学生的学习兴趣。

（一）快速反应

游戏“快速反应”是在教学初期为摆脱枯燥乏味的跟读而设计的，即老师领读，学生跟读。老师读对了，学生跟读;老师读错了，学生闭拢小嘴不发出声音。教师在游戏里抓住契机鼓励学生，增加学生自信心，学生心悦诚服地跟着教师一遍又一遍地练读。

（二）大小声

反复跟读会使学生陷入疲惫的状态。低年级学生年龄小，在练读的过程中喜欢扯着嗓门喊，这不仅不利于保护孩子的嗓子，还会使孩子进入越来越疲惫的状态。可设计“大小声”的游戏，即老师大声读，学生小声读;老师小声读，学生大声读。抓住时机，让学生的嗓子得到休息，在不知不觉中开心地跟着教师进行拼音的练读。

（三）找朋友

“找朋友”的游戏学生兴趣很高。这个游戏是在联系拼音音节拼读的时候使用的，即让一部分孩子手中得到声母的卡片，另一部分手中得到韵母的卡片。在老师读出一个汉语拼音音节的时候，请手中持有正确声母、韵母卡片的两个孩子迅速走到一块，并齐声把音节拼读出来。

（四）拍卡片

游戏“拍卡片”，一般会请一男一女上台，老师把拼音卡片贴在黑板上，读到哪个拼音学生就快速拍那张卡片。这个游戏可以增强男女生的竞争意识，在游戏竞争中学好拼音。在教授整体认读音节的时候运用得比较多。例如：“z c s”和“zi ci si”，“zh ch sh”和“zhi chi shi”，“y w”和“yi wu”。这些声母和整体认读音节的读音，学生在学习的时候比较难区分，通过介绍声母要读得又轻又短，音节要读得稍稍长点音之后，再让学生在拍卡片的游戏中通过听音来辨音。

（五）你能听见我吗

这是个很受欢迎的跟读游戏，孩子在进行游戏的时候积极性特别高涨。该游戏是通过老师领读时候的声音渐弱，让学生听听能不能听准老师读了什么拼音。操作游戏的时候，当学生读对了，老师一定要非常投入地扮演很崇拜学生的角色，让学生觉得他们真的很厉害。老师时而用书挡着嘴巴，时而站在门背后，时而躲在三五个学生背后，既增强课堂的趣味性，又很好地达到拼音教学的目的。

（六）唱一唱

唱歌，很容易让孩子们表现出自发的热情和兴趣，往往带有强烈的情绪色彩，刺激记忆。唱歌是拼音教学中最常用的辅助手段，也是学生喜闻乐见的活动形式。将刻板的字母变成律动的音乐，让拼音字母渗透到学生心里去，从而使学生乐于传唱，深深记住。教学拼音字母的时候可以教孩子大声唱出字母，如认识a、o、e、i、u、ü后，带上曲调（音乐课发声练习的乐谱）唱出来。

在小学语文拼音教学中，创新是无所不在的。教师要做有心人，要充分激发学生的学习兴趣，采取多种教学手段，创新自己的教学方式，让孩子学得轻松，品出趣味，学得愉快。

[作者简介] 刘 坤（1979―），女，江西南昌人，南昌市松柏小学，小学高级教师，研究方向为小学语文教学。