教师要以身作则

【摘要】在多年的幼儿教学中,笔者深切的体会到以身作则、为人师表的内涵。我们的言谈举止,衣着打扮,甚至一举手一投足,一个眼神一个微笑,都会影响幼儿。

【关键词】教师 教育 以身作则

那一年,我20岁,没有经验,没有阅历,没有专业文凭,只带着一颗对孩子的爱心,高高兴兴地走进了这所区幼儿园。当我走进色彩斑斓的活动室时,却看见刚入园的孩子哭的哭,闹的闹,跑的跑,我是手忙脚乱,绞尽脑汁也无法应对。有时候脸上、手上、脖子上都有被幼儿抓伤的痕迹。慢慢的,当我融入孩子们的天地体味他们的喜怒哀乐时,我才感到为师的艰辛和自豪。

每天的言传身教,幼儿是有所感有所忆的。常听家长说:“晚上睡觉时,我叫孩子闭上小眼睛,关上小窗户,孩子皱着眉头撅起小嘴忙说:我们的陈老师才这么说的。”言下之意是我不能这么说。

孩子在家老是赖床,不愿起,早上我突然想到一招,学着老师的口吻说:“小朋友,起床喽!”孩子一骨碌就爬起来了。

“早上孩子偏要我给她找裙子穿,我耐心解释,天冷了,怕感冒生病,不能穿裙子。可我怎么说也不管用,她就是不听,还说我们幼儿园的老师都穿裙子的”。我没有办法,只好依她,里面穿上一长裤,外面穿上裙子,真为难我。

“孩子在家很调皮,可在幼儿园里又特别乖,他最听你们老师的话了。”

“孩子在家比肯自己吃法,要大人喂,又挑食,不吃蔬菜,还没有礼貌,骂人,老师的话他记得牢,请你帮我给他说一说”……

听了家长这些真挚的话语,我深深地感到教师在孩子们心中的位置。我也深深地体会到这份职业所包含的责任和荣誉。在孩子的心中,老师是他们崇拜的偶像,老师的话就是“圣旨”,就是行动的指南,完成老师交给的任务就像是军人执行命令。

一次,我教小班的幼儿踏步走,我先讲了动作要领,并作了示范,然后我弹琴让幼儿跟着音乐节奏走。孩子们虽然很认真,但走起来没有力度,也没有一点精神。于是我边弹琴边说:“请小朋友们精神一点,手甩起来,脚抬高些,踏出节奏,象叔叔那样。比一比谁走得好。”我这么一说,孩子们一个个精神抖擞,脚抬得高高的,脚伸得直直的,手做成敬礼的姿势,踏得地板“咚咚”直响。可令我意想不到的是,孩子们居然走起“正步”来了。那些小精灵一本正经的样子让我感到好笑。琴声停下,孩子们也跟着停下来,瞪大眼睛傻乎乎地望着我,那神情似乎急切地想知道我在笑什么。我突然想到三岁左右的幼儿理解往往凭直觉,有乱发。你说脚高他就抬高,他不会想到抬脚的同时还要弯膝。我意识到这一点后,立即纠正了自己的做法,一是让教学语言完整,简单易懂,二是多做示范,让孩子能直接模仿。这样一来,孩子们自然是踏步而不是“正步”走了。

有一次,我教大班的小朋友学习折纸船,我先在黑板上示范折了二遍之后,接下来幼儿开始折,大多数幼儿都能独立完成作业,个别幼儿只要指点一下,遇到难处稍加指点也完成,有一个幼儿拿着纸走到我面前说:“老师,我折不来,你帮我折。”我说法不一边折一边让他看,要求他能掌握折的方法折好之后,我让他练习折,他摇着头说:“我不会折。”我生气地随口说了一句“笨蛋。”旁边的小朋友也跟着说“笨蛋、笨蛋”,我随即醒悟过来,做了纠正。告诉小朋友老师刚才说错了话,并当众向那个幼儿道歉。

刚入园的幼儿行为习惯较差,每次吃了点心,糖纸老是随手乱扔在地上,尽管事前打了招呼,再三讲糖纸要放在垃圾篓里,可总有一些幼儿不听话,我就动手捡地上的糖纸一边叫小朋友们跟着老师一起捡,孩子们也跟我一起一丝不苟的干起来,久而久之,孩子们也养成了好习惯,不乱扔果皮纸屑了,吃糖时都争着上来拿垃圾篓。

在以后多年的工作中,家长的这些言谈和孩子们稚嫩的童音时时在耳边响起,我深切的体会到以身作则、为人师表的内涵。我们的言谈举止,衣着打扮,甚至一举手一投足,一个眼神一个微笑,都会影响幼儿。