高校创业教育中引入创业模拟实训探讨

大学生的就业难问题日益凸显以及社会主义市场经济繁荣的背景下，大学生创业积极性很高，但目前的大学生创业失败率较高。在高校创业教育中引入创业模拟实训有助于提高大学生创业教育效果和大学生创业成功率。

创业教育 创业模拟实训 行动导向教学

一、高校创业教育中引入创业模拟实训背景

早在上世纪80年代，联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出了“创业教育”这一教育概念。教科文组织指出：创业教育，从广义上讲是培养开创性个性。从狭义上说，创业教育旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力，通过各种教育手段，不断提高学生的综合素质，以满足知识经济时代对大学生创业精神、创业能力的需求。

近年来，一方面，我国大学生毕业人数倍增，大学生的就业难问题日益凸显。另一方面，社会主义市场经济的繁荣催生了市场主体、客体与内容的不断发展，一大批毕业生积极投身创业大军。作为以“为学生服务”为己任的高校，也应积极开展创业教育。

创业模拟实训，是国际上通行的“以创业带动就业”的实岗培训体系，目前已发展成为一种成熟的培训模式，并在世界上42个国家和地区开展培训。该体系在实践上形成了能够符合市场需求、符合社会需要、真正培养出更多企业家的一种培训模式。它的这些特点与我们目前对高校创业教育“促进创业带动就业”和培养真正的创业者的要求相吻合。

二、创业模拟实训简介

创业模拟实训以“8+X”为核心课程模式（8次集训加X次模拟公司经营）。8次集训是指：组建团队与架构公司、项目确定与公司注册、市场分析与战略规划、成本预算与营销策划、资金规划与销售管理、财务培训与财务管理、投资收益与风险评估、创业计划与开业准备八个模块的理论学习和训练。X次模拟公司经营是指学员以“员工”的角色“上班”，其学习场所是按母版公司的经营资料和业务流程设立的模拟公司。模拟行动在获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈的过程中循环进行。

创业模拟实训的教学过程主要采用行动导向教学，行动导向教学是指通过师生共同确定行动产品来引导教学组织过程，学员通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一的学习方式。这里的“行动”是为达到学习目标而进行的一种有意识的行为，其基本特征包括：学员可以从多种可能的行动方式中选择自己的方式；学员在行动前能对行动可能产生的后果做出预测，通过有计划的行动，有意识、有目标地去影响行动的后果。行动导向教学并不局限于特定一种的教学方法，而是多种方法的综合运用，经常采用的方法有模拟教学法，项目教学法，引导文教学法，演练、案例教学法，表演和角色扮演教学法，等等。行动导向教学所采用的培训教学方法主要有三个共同特点：一是以学员为中心，自主性学习为主；二是学员参加实践任务全过程；三是培训教师在学习过程中充当着多重的角色，即是组织者、咨询者，也是伙伴。

X次模拟公司经营中的“模拟公司”从形式到经营都与传统公司一样，只有产品和货币是数字化的。创业模拟实训体系有一套相对完善的网络平台，企业创办所需经历的工商、税务等步骤及交易都可通过网络平台虚拟完成。学员自主组队成立公司，学员担任各岗位员工。模拟公司之间通过网络“运营系统”建立联系，通过“模拟银行”进行支付，通过各模拟公司间的互动产生业务，从而实现创业的仿真。

三、高校创业教育中引入创业模拟实训的必要性

目前，在大学生就业矛盾凸显，“促进以创业带动就业”政策的大背景下，各级政府相继出台了鼓励大学生创业的扶持政策，各级机构也积极开展各项活动，引导和帮助有创业积极性但无经验的大学生创业。在这种感召下，一些大学生点燃了创业激情，开始了创业历程。但是，其中很多大学生正经历着创业失败的迷茫和痛楚。通过对创业失败的大学生的分析，可以看到大学生创业失败的主要原因：一是缺乏创业前的实战演练；二是选择的项目缺乏充分的调研论证；三是创业的抗风险能力较弱；四是缺乏创业者素质。要解决这些问题，依靠课堂传统的教学模式显然是不够的，而学校在教学条件和环境等方面的限制，很多实践活动很难开展。而“创业模拟实训”这种教学模式可以在高校现有的条件下，让学生参与到创业全过程，从而提高创业成功率。

高校创业教育中引入创业模拟实训对解决上述大学生创业失败的主要原因有针对性作用。首先，创业模拟实训体系使用的网络平台1997年创立，至今已发展成为成熟的模拟平台，在这个平台上可以进行全国甚至全球间的模拟交易，因为这个网络是由“全球模拟公司联合体”创立的，其总部设在德国埃森市，是一个由欧洲社会基金发起成立的非官方、非盈利性质的国际组织，其前身为欧洲模拟公司协会。我国范围内的模拟公司业务由我国的“创业实训项目专家办公室全球模拟公司联合体中国中心负责”，平台的质量是有保障的。同时，在这个平台上有我国规定的创业所需的各模拟行政部门，如“模拟税务局”等，学员可以在网络平台上了解真实的创业步骤。这保证了学生即使在学校，他的公司还是面向“社会”的状态，能真实全面的体验创业的全过程：发掘商机――组建团队――筹建公司――市场分析――营销策划――成本预算――销售计划――财务管理――风险控制，可以弥补学校创业教育中缺乏实战演练的缺陷。另外，前面提到模拟过程在获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈的过程中循环进行，这一循环过程正是对项目进行调研论证的过程。其次，创业模拟实训运用行动导向教学法，充分遵循了成人的学习原则，我们的学生都是成人。成人的学习原则包括：成人会在产生需要时进行学习，称为有备原则；成人在愉悦舒适的环境中学习效果最佳，称为效果原则；成人通过“超量学习”来进行学习，即一遍一遍反复学习以达到对学习内容精深或熟记，称为练习原则；成人需要主动地参与学习过程，称为参与原则；学习需要与成人之经验相关且能应用，称为联系原则。这种教学方式的使用能最大限度的调动学生的学习积极性，提高教学效果，培养提升学生的创业素质。整个理论学习、训练和模拟的过程使学生从自身素质和实战经验方面提高了抗风险能力。

参考文献：

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