改革课堂教学过程 培养学生创新能力

当今社会，在大谈素质教育的同时，创新的教育意识也越来越引起人们的关注。

创新教育，即要培养学生的创新意识，创新能力，它要求教师要不拘泥于书本，不迷信信权威，不墨守成规，在教学上大胆探索，别出心裁，勇于开拓。它要求教师在努力提高课堂教学效率的同时，尽量减少课堂教学与之相应的作业、复习等对学生时空的过多占有，改进课堂结构和教学方法，以便留出有效的时间，让其它渠道也能发挥其独特的作用。可以说，创新教育也是教学的创新，课堂教学是实施创新教育的主阵地。课堂上，如能积极主动地激发学生求异创新的欲望，寻求开发创造力的教学模式，教学生掌握创造的规律和方法，必能有效地发挥课堂教育的效益的最大值。因此，必须改革课堂教学过程，大胆创新教法，努力营造创新氛围。培养学生创新能力。

一、营造课堂教学氛围的创新

数学，是一门单调枯燥的学科，如何使单调枯燥的数字变得生动有趣，教师创设良好的课堂教学情境，创造最佳的学习氛围，对帮助学生较快会进入学习状态，将起到积极的作用。怎样来创设良好的课堂教学情境呢？比如在教“认识人民币”这一课时，教师就可以在教室的一角摆上一个小桌子，上面放些物品，让学生置身于钱币与货物交换的情景之中，在掌握了不同的分币、角币、元之间的兑换能力之后，自由买卖，既轻松、又有趣。这种对教学情境的创设，能引起学生的注意，调动学生的积极性，使学生在轻松活跃的气氛中掌握知识。课堂氛围的创设，还要求教师要以平等的心态对待学生，把学生当作朋友，即使自己心情不好时，也不能在课堂上表露出沮丧和冷漠，甚至迁怒于学生，使课堂气氛紧张沉闷。如果一个学生回答问题后，教师表现出冷淡不耐烦，抑或训斥责难的态度，那么该同学整节课都会在不安与自责甚至怨恨中度过。因此，教师在课堂教学中，应多用鼓励的语言、赞扬的目光，商量的口气，尊重学生的每一个想法，使课堂气氛和谐融洽。

课堂教学是教与学的双边活动，学生不是知识的被动接受者，而是主动学习的主人。因此，在教学中，教师必须调整自己的情绪，时刻让每个学生都在爱与关怀中，想方设法与学生融为一体，帮助学生适应要求，使学生在轻松活跃的课堂氛围中学到知识。

二、运用课堂教学手段和方法的创新

沿袭了多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学手段和教学方法，已越来越与社会的发展要求相悖了。这就要求教师在实践中创造性地运用各种现代化的教学方法和教学手段，将各种教学方法进行优化组合。比如在课堂上可以运用幻灯或多媒体的辅助教学仪器，为学生提供色彩鲜明而真实的画面，化抽象为具体，变枯燥为有趣。此外，还可以将游戏引入课堂或精心设计新颖的练习，开展一些有趣的丰富多彩的寓教于乐的活动，充分调动每个学生学习数学的积极性。激发他们的参与意识，让他们充分感到学习数学的乐趣，获得最佳的教学效果。

当然，课堂教学只注重传授知识显然是不够的，还注重教给学生学习的方法。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。方法的选择，是提高数学课堂效率的根本。因此，在数学课堂教学中，教师不但要有创新意识，还要有运用科学的教学方法和先进的教学手段的能力，尽可能创造条件，因材施教。

三、改进课堂教学结构和内容的创新

教学结构作为教学活动的基本模式是客观存在的，每个教师在教学工作中无论自觉与否，都是按照一定的教学结构开展教学活动的。课堂数学结构的创新，应构建新的教学模式，安排质疑问难，小组讨论等教学环节，应重点突出以教为主导，学为文体，疑为主轴，练为主线的组织者，变“一言堂”为“群言堂”，让学生充分参与，积极表现，使每个学生都尽其发展。

在教学内容上，教师应尽量挖掘教材的内在联系，以旧引新，指导学生质疑—析疑—解疑，激励学生勤思多问，亲自尝试。当然，教学内容也不是一成不变的，一本教材都有它待完美的过程，在教学中，教师可以根据学生的具体情况，尽可能地挖掘教材的内在联系，适当地调整教学内容。比如：在讲“分数的加减法”中，我就把“同分母分数的加减法”与“同分母的带分数加减法”连在一起讲，1/5+2/5=3/5。相同概念，不同组合，既突出了重点，又表达简明，还缩短了教学课时，收到了事半功倍的教学效果。因此，教师如能吃透教材，不墨守于教材内容的编排，在教学内容上有所创新，做到课前蓄势待发，课中厚积薄发，教学质量定会大大提高。

教育是一门艺术，艺术的生命在于创新；教学是一门学问，学问的根基在于不断探索。在数学课堂教育中，教师应以培养学生的自学能力，独立思考的能力为主，应尽量为学生创造一个适合他们兴趣、学好、特长和个性发展的教学环境。如果说，创新是一个民族进步的灵魂，那么，努力构建一个创新教育的模式，将是当今教师在新世纪的神圣责任。