浅谈有效优化小学体育教学

摘 要 尊重每一位学生，才能赢得学生的尊重。树立“以学生发展为中心”的教育理念，才能及时有效的更新教育观念，充分挖掘学生的潜力，创设良好的教学氛围，发挥学生的自主性和创造能力，培养学生参与体育活动的兴趣，向终身体育发展，才是我们所追求的目标。

关键词 自主；合作；探究；

一、学习方式多样性

好动、好玩是小学生的天性，为了满足他们的需要，使他们享受童年的快乐，促使他们积极主动地参与体育活动；小学生喜欢游戏活动和集体活动，指导他们在参与体育活动中学会交往和合作，培养他们合作意识和团队精神；小学生想象力丰富，天真无暇，设置各种情景、营造愉快的氛围，培养他们探究意识和创新精神。因此，在小学体育教学中，根据小学生身心的特点，在促进他们积极主动参与体育活动的基础上，指导他们初步学会自主、合作和探究学习，使他们从小形成良好的学习习惯。

自主学习是指在教师的指导下尽可能多地让学生有充分活动的时间和空间。因为只有学生有了充分活动的空间和时间，学生才可能有自己的思考、有自己的判断，并根据自己的实际情况进行最有效的学习和锻炼。因此，学生自主性的发展，要求在课堂上能提供给学生更适宜的学习环境和发展空间。

在小学体育教学中，教师不但要给予学生充分的时间和空间来发展自己的各种兴趣和爱好，而且要积极鼓励学生进行自主学习。让学生在学习新知识后，有更多的活动时间和空间进行消化和掌握知识。例如，小学五年级《篮球之投篮》，让学生根据自己的能力，选择不同高度的篮圈进行投篮练习。教师则在不同场地之间进行巡回，做个别指导和纠正动作，不断鼓励和表扬学生，让学生始终以高昂的情绪投入到投篮练习中。教师在给予学生自主学习时，也加强了对学生学习的辅导。当然，教师的辅导要正确简洁，做到精讲、多示范和纠正错误动作。总之，自主学习可提高学生的主体意识，是学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标。从而加强了责任感，树立了自尊和自信，同时也掌握了终身学习的方法，为今后坚持参与体育锻炼奠定了良好的基础。

二、让学生有成果展示，有效的张扬个性在心理上得到满足

在小学体育教学中，让学生充分地展示自己，调动他们的学习积极性，体现学生的主体地位，使他们以更加主动、积极的态度投入到体育活动中。通过练习后，让学生展示自己的最佳的收获——成果展示，是给学生提供一个展示自我的舞台。让学生充分展现自己的最佳动作，汇报自己学习后的收获，对体育教学的顺利进行有很大的作用。学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定程度后，就转入让学生体验成功乐趣。例如，小学五年级《跆搏踏板操、踢踏舞》。先学踢踏舞，再学跆搏踏板操；让学生先体验节奏感，再增加难度；再次，给学生自主创编的时间和空间，使学生能在学好基础动作上创造新的组合；最后，是展示学习成果的时间，学生先评价，教师再做适当小结。这样的课堂教教学，能给学生展示成果的机会，使学生个性得到张扬，积极主动地参与到课堂中来。

三、让学生在创设情景中，有效的激发兴趣

在小学体育课教学中，创设学生喜欢的情景，可以不同程度地激发学生学习的兴趣。改变活动内容和组织形式，创设宽松愉快的氛围，让学生在充满欢愉的环境中获得知识和技能，充分体验运动的乐趣。例如，小学二年级《欢迎中国年》，通过自制“龙头”、小灯笼、“爆竹”等器材，以及音乐的配合，让学生进入到过年的喜庆氛围中。如“赛龙舟”的游戏，通过学生手中划桨，以小组而成的龙舟和鼓声，让学生置身于端午节赛龙舟的气氛中。如“小青蛙找家”的游戏，通过操场上画成的“小河”、“荷叶”，让学生置身于小河中，成为一只只小青蛙，体验小青蛙成长的过程。以上的活动，通过老师的细心引导，让学生在愉快的气氛学习知识，使学生更加投入到体育活动中。

四、器材和场地的创新，有效的布置场地器材

目前，由于各地方、各学校的体育场地设施和器材的配备差异较大。因而，如何因地制宜，因材施教，根据本校的实际情况，创设出新意实用的器材，以满足学生体育活动的需求，是体育教师必须思考的问题。在课前认真做好场地器材的准备工作，能减少不必要的时间浪费和伤害事故，是上好课和实现教学目标的物质保证。因此，教师在课前的准备，力求场地安排图形化，器材布置道具化，以激发学生的学习兴趣。例如，把学生喜欢玩的纸炮、飞机、降落伞、花色实心球等活动引入投掷教学中；选用学生喜爱的五颜六色的羊角球、七彩的汽车轮胎为器械，并将其用于学生接力跑活动中；利用色彩鲜艳的纸张让学生捏成纸球，做抛、接、投的练习。又如，在布置“小青蛙找家”游戏的场地时，可在操场上画一条“小河”，布置上“荷叶”，让学生看后感觉新奇而有趣；在“大鱼网”游戏时，画上一条大鱼形状作为活动范围，学生看后新颖醒目。器材和场地的创新，可使课堂教学氛围更加活跃，学习效果显著。

五、给予有效的终结性评价

长期以来，学校体育教学的评价体系过于注重对学生身体能力的评判。忽略了教学评价中督促与鼓励学生进一步学习及通过反馈改进学习的功能，也忽略了身体差异，存在只追求分数局面。导致客观上的分数与实际能力脱钩，因此不利于发现与发展学生各方面的潜能；不利于了解学生的需求；不利于帮助学生正确认识自我和确立自信。其数字式的分值往往损伤了学生的自尊，扼制了学生个性的张扬。

尊重每一位学生，才能赢得学生的尊重。树立“以学生发展为中心”的教育理念，才能及时有效的更新教育观念，充分挖掘学生的潜力，创设良好的教学氛围，发挥学生的自主性和创造能力，培养学生参与体育活动的兴趣，向终身体育发展，才是我们所追求的目标。