如何上好普通班的报纸讲评课

英语报纸讲评课作为英语教学中的一个重要环节，教师和学生都应该非常重视，这也是检验课堂效果的一个重要指标。但是对于文科普通班来讲，报纸练习更是一个难题，因此，要上好报纸讲评课就成了一个重要又很艰巨的任务。在此，想来谈谈如何上好普通班报纸讲评课的一点心得体会。

我多年教普通班，各届学生水平差异还是挺大的，理科普通班与文科普通班之间差距也是很大。而我今年教的是就是文科普通班，两个班级平均水平是较低的，但是层次也很分明，高分也有120以上，差的就是几分了。对于这种情况，教师上课也是很有挑战的，如果想要提高课堂效率，是需要花很大功夫的。

1. 坚持以“教师为主导，学生为主体”的指导原则

普通班学生有很多学生学习不认真，特别是对英语，因为基础差，学生参与意识淡漠，消极被动听课，而且有一半以上是不听课的。要改变此现状，教师要对学情的分析，充分发挥学生的主体地位，重视对学生的合作学习和自主探究能力的培养。在习题讲评课堂教学中，实施分层施教，可以通过分组学习来提高各层次学生的能力。分组学习的具体操作如下。首先，了解每个学生的情况之后，将全班按好中差三个层次组合分成十个小组。也就是说，每个小组中有优生，中等生，差生各2-3个。这样一来就保证每个组水平相当，相互竞争的过程中实力不会相差太悬殊。另一方面，小组内部进行活动时优生可以带差生和中等生，与此同时，优生也能教学相长，从而形成一个良性循环。更重要的是，优生，中等生，差生相互学习的过程中，解决了学生自己能解决的一部分难题，课堂上教师只需解决学生解决不了的，如此一来，既锻炼了学生的能力，又提高了课堂效率。

2. 课前准备要坚持针对性原则

教师首先要给足学生时间完成相应的练习，并规定时间上交给教师批改，教师边改边作记录，对于做题情况记录完后再进行分析，比如错误率比较高的题目有哪些，大家选错的选项是哪个，并预测下学生出现该错误选项的原因。等到上课时，两来跟学生交流的话，双方互动性就更强，课堂效率也就会提高。

3. 课堂讲评要坚持情感激励原则

我们不应该经常斥责学生’这个问题都讲过多少遍了，怎么总是做错了.’"教师应该鼓励学生找出自己问题出现的原因，或者多给些时间让学生之间进行讨论，采取师生、生生互动、小组活动合作等形式。而且教师应该耐心地听学生的想法，不要觉得学生的问题很低级，用积极的语言鼓励学生说出自己的想法。教师可以先给学生时间，叫学生讨论完之后把答案写在黑板上，每个小组负责5到10题。等各个小组写完答案之后，其他小组的学生也可以发表不同意见，把有异议的题目发表自己的不同观点，写上不同答案，多鼓励学生来写自己的答案。但要提醒学生一定要自己经过思考和查阅资料之后获得的答案，不能是凭空捏造的。最后，教师再来针对学生们给出的不同答案进行分析，排查，确定正确答案。在这个过程中，学生能参与进来思考答案正确与否，而不是一味地听从教师。而教师也能从学生的答案中去发现学生的薄弱环节和易犯错误，所谓一举两得。

4. 课后要坚持巩固原则

讲评完后教师应督促学生及时复习并把报纸上一些比较重要的知识点及自己做题常犯的错误归纳整理到笔记本上。在以后的教学过程中还应定期帮助和提醒学生复习渗透。

教师应布置学生准备一本英语笔记本和一本错题本，督促学生积极归纳整理笔记，并在晚自习辅导时可抽查学生的实施情况。或者，教师还可以举行一个小小比赛，如定期评选出一些优秀的笔记本和错题本，发一点小奖品。这样，优秀的学生会继续保持，没做好的学生也有积极性去改进和提高。另外，教师在教学过程中也应适量安排阶段性的复习课，把学生易错的知识点进行复习和巩固。

[1] 刘海莲. 传统听评课对高中英语新教师专业发展的影响调查研究[D]. 宁夏大学， 2014.

[2] 胥睿. 新课标下中学英语教师合作方式的研究[D]. 西南大学， 2011.

[3] 陈爱兰. 基于教师专业发展的“同课异构”研究[D]. 华东师范大学， 2010.

（作者单位：江西省南康中学）