童装市场及研究现状分析

摘要：

近年来人们生活水平显著提高，儿童生长发育较早，当今儿童体型与以前的同龄儿童体型相比发生了明显变化。体型的变化影响儿童对服装的穿着要求。通过走访市场，了解童装存在的不足；查阅相关资料分析儿童体型及童装研究现状，进而得出研究儿童体型、完善服装号型的必要性。

关键词：童装；儿童体型；服装号型

1 童装市场分析

目前《中国童装产业发展研究报告》显示，我国城镇居民对各式童装的消费量年增长率约为26.5%，年童装消费需求量在8亿件左右。在服装中，童装的更换是最快的。儿童在生长发育阶段，其衣服的淘汰频率远远高于成人。目前我国1～16岁的少年儿童有3.8亿，权威机构预测童装消费需求量每年仍将以8%左右的速度递增。随着人们生活水平的提高，以及儿童在家庭购买决策过程中所占比重的加大，使得用于儿童服装的消费支出继续攀升。童装是一个黄金产业，有着庞大的发展前景及利润空间。

据走访多家童装企业了解到，童装企业生产分工越来越细化，品牌定位越来越明确，消费群体也相对固定。消费群体主要以年龄段划分：0～1岁之间的婴儿、1～3岁之间的幼儿、3～6岁之间的幼童、6～12岁之间的学童、12～16岁的少年，国内童装企业的规模普遍偏小。因为儿童处于长身体的阶段，身体变化快，每个年龄段对产品有不同的要求。所以童装企业按年龄段分得比较细，规模也相对小些。年龄也是消费者购买儿童服装的主要依据。童装企业受儿童体型变化的影响明显，反映在童装产品中存在服装号码与相同年龄的个体身材差异大，规格不全，尺码断档，套装的上下装尺寸搭配不合理等问题。不合体的服装不仅影响美观性，而且会影响到儿童的生长发育。

据2011年9月2日国家体育总局的《2010年国民体质监测公报》显示，2010年3～6岁幼儿的身高、体重、胸围等指标的平均数相比2005年有所提高，男性提高幅度在0.7%～3.4%之间，女性在0.7%～3.7%之间。2010年3～6岁幼儿大部分身体指标高于2005年的水平。自2000年以来，我国幼儿身体形态发育水平呈持续增长趋势，处于快速发展阶段，儿童身体发育提前了，其心理发育也提前了，3～6岁的孩子也更有主见了，有自己的喜好。

经济的高速发展使得市场的竞争也越来越激烈。唯独适合消费者口味的产品才能生存。对于童装企业来说，产品不仅要适合儿童的口味，也要适合家长的眼光。既要注重款式，也要注重质量。这就要求企业不仅仅从款式考虑，还要注重版型尺寸。注重版型就要深入研究人体体型。

2 研究现状分析

一直以来，国内服装企业注重对成人装的设计与生产，科研机构、服装院校注重对成人体型及服装的研究。我国在成年人体型方面分年龄、分地区进行了广泛深入的研究。服装的舒适程度与人体体型密切相关，儿童体型方面的研究比成人的少，也不够深入，我国地域辽阔，人的体型差距是很大的，儿童体型也需分年龄、分地区进行研究。但是随着人们生活方式和消费心理的不断转变，人们也开始关注儿童的健康成长，对儿童的研究也在逐渐发生变化。

基于文献资料的查阅结果，在现阶段的研究中，国内外对儿童体型的研究有：

2.1 国内研究现状

葛彦、傅海洪、成银霞通过对219名初中女生进行手工人体测量，对测量数据进行统计分析，探讨了初中女生的体型特征和分类，为初中女生的服装号型设定和服装结构设计提供参考[1]。孟灵灵通过总结儿童体型的发展规律，分析了无锡地区男、女儿童体型的差异，进而制定适合无锡地区学龄期儿童体型特点的服装号型系列，细化了童装号型标准[2]。梁亚林、张欣、何素恒等针对现在服装号型标准中的控制部位数据难以适应当今儿童体型的问题，通过手工和三维人体非接触式测量方法测量了部分6～12岁学龄儿童的体型数据，并运用数理统计方法对有关数据进行分析，得出了修订童装标准和童装企业销售产品可供参考的资料[3]。吴世刚依据臀腰差和臀腰比两项指标，将辽宁地区6～9岁男童体型分为A、AH、H共3种，并根据AH体型的控制部位回归关系建立男童装原型[4]。叶清珠、张欣通过对4～6岁学龄前儿童体型特征进行分析，将2倍腰围与身高的比值作为划分4～6岁学龄前儿童体型的依据，从而得出XY、Y、A、B、C、D 6种体型分类[5]。天津工业大学的管素英测量天津地区的180余名4～6岁儿童的体型部位尺寸，并对测得的数据进行归类、整理，建立该年龄段人体体态模型[6]。

2.2 国外研究现状

在国外，墨西哥的瓜达拉哈拉大学使用国际标准的50个人体尺寸，对瓜达拉哈拉城市中心区的4758名6～11岁的小学生进行手工人体测量，将测得的儿童体型数据与美国和古巴的儿童体型进行了比较分析，进而研究不同民族的体型差异[7]。在土耳其安卡拉市的小学生人体测量研究中，对小学生按地理位置和经济地位细分，进行随机测量，测量了13个人体部位尺寸并进行研究，从而进行人体功效学的设计[8]。英国测量312名年龄介于7～12岁的孩子，按年龄、性别对儿童体型进行分析，目的是开发一个适合描述儿童身体形象的模型[9]。印度的人体工学实验室（即工业设计中心，印第安人学会）对孟买的198名3～5岁的儿童进行人体测量，并对数据进行统计分析，从而为功能设计者提供了依据[10]。日本根据自己国家的儿童生长发育特点，已经制定了比较详细、标准的儿童服装号型，国家标准JIS体系的婴幼儿服装尺寸L4001—1983中详细地列出了婴幼儿的十几个部位尺寸，儿童体型被分为A、B、Y、E4种体型[11]。

另外，在我国《服装号型》国家标准中对成年人的体型分类早有制定，1998年实施的GB/T 1335—1997中的体型分类采用胸腰围度差将成年人的体型划分成Y、A、B、C共4种；但在我国国家标准中，目前尚无未成年人的体型分类标准。

3 总结

总体来看，当今我国学者在儿童体型研究方面已经有了很高的关注，但与国外相比还是存在一些不足。童装企业如果仅按照国家标准尺寸生产服装，将会出现衣不合体、上下装不匹配、号型不全等诸多问题。儿童穿上这样的衣服，不仅影响美观，也影响儿童的健康成长。因此，服装专业人士需要对儿童体型进行细分研究，从而建立适合不同地区、不同体型的服装号型标准，进而指导服装企业的生产。

参考文献：

[1] 葛彦， 傅海洪， 成银霞. 女初中生体型特征与分类[J]. 纺织科技进展， 2011， （2）： 77-79.

[2] 孟灵灵. 无锡地区学龄期儿童服装号型研究[D]. 江苏：江南大学， 2006.

[3] 梁亚林， 张欣， 何素恒， 等. 6～12岁学龄儿童体型的数据测量与分析[J]. 西安工程科技学院学报， 2004， 18（2）： 115-120.

[4] 吴世刚. 辽宁地区6～9岁男童体型分类与原型建立研究[D]. 江苏：苏州大学， 2006.

[5] 叶清珠， 张欣. 4～6岁学龄前儿童体型分类研究[J]. 西安工程大学学报， 2009， 23（6）： 58-62.

[6] 管素英. 4～6岁学龄前儿童体型研究[D]. 天津： 天津工业大学， 2007.

[7] LILIA R.PRADO-LEON， ROSALIO AVILA-CHAURAND， ELVIA .GONZALEZ-MUNOZ. Anthropometric Study of Mexican Primary School Children[J]. Applied Ergonomics， 2001， 32（4）： 339-345.

[8] KAYIS B， OZOK AF. Anthropometric Survey among Turkish Primary School Children[J]. Applied Ergonomics， 1991， 22（1）： 55-56.

[9] HELEN TRUBY， SUSAN J.PAXTON. Development of the Children's Body Image Scale[J]. British Journal of Clinical Psychology， 2002， 41（2）： 185-203.

[10] GG RAY， S.GHOSH， V.ATREYA. An Anthropometric Survey of Indian Schoolchildren Aged 3-5 Years[J].Applied Ergonomics.1995， 26（1）： 67-72.

[11] [日]文化服装学院.文化服装讲座 童装·礼服篇[M]. 郝瑞闽，译. 北京： 中国轻工业出版社， 2002.

（作者单位：河北科技大学）