谈高考历史热点复习

摘要：热点即高考试题经常或某年可能涉及到的主题，它一直以来就是高考试题的主旋律，“高考命题就是在专题和热点知识的交汇点上命题”。以史为鉴，学以致用是历史教育的一项目标，而高考文综历史命题与热点问题的结合往往是隐性的，因此，复习备考时需用历史的眼光考察现实问题的成因，解读历史与现实的关系，分析时政问题。本文仅就一些常见的历史热点问题作简单地梳理，达到掌握热点复习方法目的。

关键词：自主学习 和谐课堂 学案 学习兴趣

在新课程实施过程中，教师必须更新观念，变“接受性学习”为“主动性学习”，放手让学生进行自主选择、自主设计、自主实施、自主评价等学习活动，调动学生的积极性和创造性，积极有效地促进学生主动发展。要想让学生全身心地投入学习，并乐于学习，真正把“要我学”变成“我要学”，我以下几个方面进行尝试：

一、努力创建和谐课堂，为促进学生自主学习提供必要条件。《走进新课程》中曾指出：我们应该面向新时代，努力创建民主、和谐、平等的师生关系。只有教师放下权威的架子，真正用真情去对待学生，才会真正换来教师与学生之间的心灵沟通，才会得到学生的真情回报。作为老师你用你的爱感动了学生，同样学生就特别喜欢你所教的学科，学生就从内心愿意学习你所教的学科，从而产生对你所任教学科的学习兴趣。课堂教学过程实际上是在一定的情境下，师生之间以饱满的情绪进行交流，使学生饶有兴趣、愉快地学习，自觉主动地学习知识、提高能力的过程。“感人心者，莫先乎情。”课堂教学中，教师要努力做到教态亲切自然，庄重而不矫饰，谦和而不傲慢，积极营造亲切、和谐、关爱、融洽的课堂气氛，努力使学习轻松愉快、思维活动敏捷、感知灵敏快捷。这种师生互尊、情感共勉必将提高学生学习的自觉性、主动性。

二、引导学生的自主学习，培养学生的能力，应该从预习环节开始抓，为此设计了学案来积极的引导学生做学习的主人。在学案上，首先是学习目标的制定，既要简单明了，又要体现三位一体，让学生看到后就能够非常清晰地知道本节应该学会什么知识，掌握哪些知识重点。以学习目标来激发学生的求知意识，从而引导学生的求知方向，使学生按照目标去完成课前的预习。其次，在学案自学问题的设计上，强调了学生对课本的阅读和理解。比如：首先要泛读教材，了解教材的整个框架和基本内容，并且要求学生能列出整个知识框架。同时再根据学习的目标要求学生精读教材来完成学案。

三．学生要完成学案，独立解答自学中遇到的问题，就一定需要认真细致的读书。学生的自主性学习就是从阅读教材开始的。学生阅读能力的培养不仅仅对学生解题有用，而且对学生的终身发展更是大有裨益，它可以丰富学生的知识内涵和自身素养。而如何进行阅读，阅读什么，达到什么样的程度，都需要老师的精心指导。所以，在学案上明确的提出了要通过阅读教材的目录和前言来掌握每一课的教学目的以及重要内容。进而帮助学生从宏观上了解所要学习的内容，构建出一个基本的框架。关于对教材正文的阅读，在学案上可以设计出一些问题要求学生回答。教材中的小字部分、插图、小栏目等可以作为教材的补充性资料，是用来帮助学生理解基本的概念和原理的，可以用来命题以达到培养学生的分析和解决问题的能力的目的。学生要完成自学中的问题，就必须去仔细读书从而找出疑惑，先提出问题，再对相关的教材、资料进行进一步的仔细阅读，尝试着自己解决问题。但是由于学生的思维领域相对比较狭窄，能力还有所欠缺，在学习中往往不愿意去多想、细想、往更深处想。因此，教师要经常指导学生开动脑筋，解决他们学习中遇到的问题。

四、鼓励质疑，激发自主学习兴趣。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。在以往的教学中发现，虽然学生的思想很活跃，敢想敢干，这是好的方面，但是却缺乏问题意识，在学习中提不出问题。这种现象的产生，原因固然很多，但其中一个最主要原因就是，现在大多数教师在教学过程中越来越注重教师课堂提问技能的培养，却忽视了培养学生自身的问题意识。这样势必造成难以培养学生发现问题、提出问题的能力的后果。而现在在学生的自主性学习中，不断的有学生提出了各种各样的问题。有些问题甚至是老师在备课时没有预见的或不以为然的。学生提出这样的问题，也使教师能够更加深入地、具体地掌握学生普遍与个别的学习状况，从而可以对整个教学过程进行更加有效的调节与控制。当然也有这种现象，个别学生提出的问题很幼稚，或者就是错误的。对此教师也要认真对待，千万不要打击学生的积极性，而应该先对学生能提出问题进行正面的肯定，说明这个学生是经过了自己独立的思考的，给予学生成功的体验。不论学生提出什么样的问题，教师都要及时的作出回答，即使不能立即作出回答，也应指出思考解决该问题的方向和步骤或作出合理的说明，对学生进行合理的及时的指导。对于学生提出的错误的问题，教师千万不要嘲笑，应首先肯定其敢于提出问题的大胆行为，发现其积极思维的“闪光点”。

五、在学案上自学练习的设计是对学习目标要达到何种程度的检查，有利于学生自我考查对教材的学习情况。学生通过自学后，再让他们围绕教师编写的练习题去完成作业，从而可以使学生独立自主地对知识进行初步的消化、吸收、理解，并能尝试着独立地运用所学知识解决问题，以充分调动学生的思维。这种学习方法充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的预习习惯、阅读习惯和积极思维习惯，进而提高了学生分析问题解决问题的能力，调动了学生主动参与课堂教学的积极性，从而有效地提高了教学的效率。

总之，培养学生自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，引导学生在读中发现问题，提出问题，在思中分析问题，理清问题，在议中解决问题，共同提高。（作者单位：河北省永年县第五实验学校）