本土文化资源在德育中有重要作用

丰富的地方本土文化资源是对学生进行思想教育的宝贵材料，是学生接触社会、了解社会、熟悉社会的主阵地，是学生服务社会、公益劳动的良好基地。随着新一轮课程改革的逐步深化，本土文化教育成为学校学生德育中重要组成部分。地方本土文化资源的介入，对生态型德育而言意义深远。

江苏省如东中学德育与地方本土文化教育进行有机结合，打破了过去德育的封闭性，拓展了德育的时间和空间，有利于学生实现社会化。过去由于受教育封闭性的影响，老师往往重视校内资源的利用，忽略了校外那些生成性、动态性资源的开发利用。

如东中学所处的地域濒临南黄海，文蛤海鲜甲冠天下，坐拥天然良港——洋口港，有一定数量保存良好的古建筑和历史人文遗存，各个乡镇散落着一些传统行业，有多样的民间艺术形式（新店的山歌、饮泉的民歌、浒澪花鼓、马塘锣鼓、“跳马夫”、少儿杂技等）。如东人一直注重本土文化的记录、整理和传播，出版了《地方志》《如东大观》《掘港故事》等众多本土文化资料，这些优质的本土文化资源都是学校德育好教材，非常具有时代意义。

生态型德育立足点在于学生，力倡“和谐互动”的理念，培养学生健康向上的情感、态度和价值观。让中学生寒暑期乐于“下乡”，让家乡的美丽风物和淳朴民风“润物化人”；生态型德育的实践重视从师生所生活的乡土文化中挖掘育人的因素，培养有民族之念、家乡之魂的人才，从而实现育人成人的功能。

为此如东中学进行了大量的教学实践，开发各类校本课程，使得本土文化教育资源体系化、系列化，并让本土文化长久地浸入到学生的学习和生活中。学校成立社区教育委员会，加强学校和地方的联系。对地方本土文化资源坚持边开发边实践边研究，老师组织学生利用社会实践周和节假日参观、访问、调查、实验、上网……了解家乡的工业农业生产情况，开展研究性学习活动，并填写活动记录记下自己的收获。近8年来，学生撰写了大量的研究报告，记录了详实的研究过程。我校高一学生每年利用暑假到地处黄海边的南通市中小学生素质教育实践基地开展为期两周的五项教育活动，即自然社会教育、科技创新教育、国防军事教育、劳动实践教育、自理自立教育。充分利用如东丰富的教育资源，展开素质教育，以实践活动为载体，以南黄海自然景观、人文景观为依托，集青少年法制教育、科普教育、心理教育、野外生存教育、生活自理教育以及军事训练、水上休闲、体育锻炼、劳动体验、海边实践等十大系列活动为一体，让学生在活动中体验，在实践中磨砺，在创造中收获，在参与中提高，从而培养学生热爱学校、热爱家乡的情怀。这些教育实践，对学生产生了深远的影响，使道德教育立体化，不少学生把对家乡文化的建设和传承当做自己的责任和义务。这几年不断有我校校友回家乡参加建设，比如两位曾受总理接见的清华大学毕业生——戴葳葳、陈威涛回到如东家乡，他们用自己的亲身体会和学弟学妹们座谈，在如东中学引起很大的反响。

如东中学作为家乡文化建设的重要力量，对如东的发展一直起着重要的作用。作为如东人，我们都要参与家乡的历史文化传承，从而让如东在全省全国彰显人文魅力。

【作者单位：江苏省如东高级中学】