初中英语课堂提问有效性的策略探讨

一、问题的提出

英语课堂提问是英语课堂中最普遍的师生互动方式，是一种重要的教学手段。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。但是国内近年来的研究资料表明，中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56％，而英语教师有效的课堂提问通常就更少了，且问题的设置存在着一系列的缺陷。因此，研究初中英语课堂提问的有效性对有效教学是很有必要的。

二、提高课堂提问有效性的策略

1.设计的问题要能够激发学生的学习兴趣和学习动机

学习动机是决定学习成败的关键。因此在课堂提问中，教师要巧妙地利用教材。寻找合适的切入点，有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发他们的好奇心，激发学生学习动机。 2.问题的设计要接近学生“最近发展区”，并要有梯度和层次性

接近学生“最近发展区的”的问题才能够促进学生进行积极思维。教师设计的问题不能超出学生的认知水平和思维能力，教师要根据课堂中学生学习的情况，在所学内容基本理解的基础上提出较高思维水平的问题为学生提供锻炼思维能力的机会，有效地发展学生的分析综合能力。善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化，这符合学生的认知规律。同时，问题设计的层次性也为不同层次的学生提供了机会。基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生可提一些理解型的问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综述；对于学习好的学生提出具有创造性的思维性质的问题，如让学生进行综合分析，辨明真伪，找出原因，并作出创造性回答。

3.问题的设计要有利于学生思维能力的培养和发展 新课程强调学生的主体地位，鼓励学生跳出对教师的依赖，多说敢言，主动质疑，因此教师要认真钻研教材，把握课文知识重难点，设计出既符合学生认知水平、认知规律和能力水平，达到最基本的语言训练目的的问题，又要设计出能启发学生积极思维。对已有认知结构重新组合、编码，提高思维水平的问题。