中等职业教育艺术学生早恋分析

1艺术类中职学生的早恋心理分析

进入中职学校以后，大部分学生的家庭束缚减小，开始向往认识异性朋友，网络时代的到来，网上聊天增加了新的结交异性朋友途径。再遭遇西方文化的影响和渗透以及各种媒体的冲击，早恋的苗头有逐年上升的趋势。特别是艺术类的中职学生，由于其专业特殊性，需要“童子功”，故有些学生的年龄刚小学毕业就来到学校开始独立生活，他们过早的离开父母、接触社会，心理发育就比同龄孩子早熟。在此阶段，学生的个体自我意识有了较大发展，独立感与成人感增长迅速。他们越发地重视他人对自己的认识和评价，渴望别人对自己的尊重和理解，但由于自身强烈自尊心的趋势，故经常在一些问题上表现得过于敏感且缺乏自信。随着学生年龄的逐渐增长、生理的愈加成熟，情感的烦恼也随之产生。处于这一时期的中专学生容易产生生理发育与心理发展水平不相适应的矛盾；独立性与依赖性的矛盾。这些心理上的冲突与矛盾对中职学生的健康成长造成一定的障碍。

1.1攀比心理

艺术生基于其自身的专业特点，在外演出机会较多，自然比同龄的学生提早接触社会，在与外界的交往过程中也认识了不同背景、不同性格的人。某些学生也许最初并没有谈恋爱的意识，但看到其他同学因为所谓的“男朋友”，可以随心所欲的吃喝玩乐，自然不免心痒，攀比心理助长了早恋的风气，并且攀比男朋友成为了隐形的不良习气。

1.2游戏心理

艺术类学生自身性格开朗，乐于并善于和人交朋友，枯燥无味的学习生活并不能满足他们的心理需求。同时受到社会的不良风气影响，把“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”“游戏人生”等错误价值观作为恋爱的方向盘。这些思想价值观念的改变，给新时期中职学校的德育工作增加了很大的难度。

1.3叛逆心理

现如今，社会上离婚率大大增加，单亲家庭的孩子数量增长迅猛，就笔者平时接触的问题学生而言，百分之八十的问题学生都来自单亲家庭，家庭对于学生的影响无疑是巨大的，缺少家庭的关爱和亲人的呵护，急于寻求家庭的温暖，故单亲孩子过早的投入到了恋爱的错觉中。

2艺术类中职学生的早恋成因

2.1生理因素

15—18岁是从不定型到定型的过渡期，可塑性很大。究其生理发育因素来说，各项身体机能进入高速发育阶段，青春期趋于成熟。十几岁的少男少女体内的性激素含量激增，喜欢异性是人之常情的事情，这正是一个人青春期心智发育正常的典型标志。另外，由于艺术类学生的长相出众、气质独特，本身这个年龄就容易引起别人关注。

2.2心理因素

究其心理因素来说，青春期的学生由于知识和经验的缺乏，还时常表露出幼稚性，故心理学者也常常将这一生理阶段称之为“危险期”、“断乳期”。处于这个时期的中专生有着各方面积极与消极的心理特点，心理发展也不平衡，所以常常造成各式各样的心理矛盾。首先，他们的独立性有了很大发展，但同时又对成年人还有非常大的依赖性，所以为人父母者或为人师者对待这个时期的学生，要以平等、尊重的态度和他们对话，否则将会导致他们心理上的封闭以及敌对情绪的发生，产生忧郁、偏执、敌对等不良症状；其次，中专生基本以集体生活为主，需要较强的人际交往能力，但由于缺乏人际交往的经验，在和其他同学关系相处不好时，较易产生精神压力，导起人际关系圈敏感；最后，处于青春发育期的中专生极其渴望异性的接触和亲近，当他们未能在学校允许的范畴内处理好这种关系时，也容易诱发各种心理问题。

2.3社会因素

当今网络信息发达，在网络上即可以足不出户，就网罗到全球资讯，了解到各种信息，也可以学习到许多知识，但任何事物都有两面性，信息发达的同时，也会带来许多负面影响。比如社会上不良风气的蔓延，加之影视、文学作品以及文艺节目对“情爱”部分的过分渲染，误导和影响学生进行不当尝试，也较易使学生的行为发生偏差。

3艺术类中职学生的教育重点

3.1教育应以德育教育为主

作为教育者，对待早恋学生需要以德育教育为主，要给予他们更多的关爱，不能把“早恋”当成洪水猛兽，更不能把早恋学生定义为“坏学生”。作为师长，不要打击、孤立这些学生，而是要积极查找不当行为所引发的内在及外在原因，更加用心去关心、爱护他们，在合适的时期适当加以引导、指正。平日里教育者要经常以聊天的方式，走进学生的内心世界，让学生知道除了异性两人的相处以外，还有很多其他的相处方式。开导他们这个年龄段会产生喜欢异性的想法并不是坏事，并不是羞于启齿的难堪事，反倒说明是自己心智成熟的标志，但同时要明白对异性的好感并不等同于爱情，爱情更多代表了责任感，引导学生做个有责任心的人。

3.2教育应了解学生的心理需求

在教育引导过程中，教育者需细心留意学生成人感及独立性的心理需求，要充分利用学生的“自我观教育”进行教育引导过程。所谓的“自我观教育”，就是利用学生的自我独立思考，决定自己的人生目标，积极主动纠正自己的不当行为，使挫折变为动力，促进自身更好更快的健康成长。教育实践证明，“自我观教育”是最有效的教育成长方式。教育者要引导学生在自我教育过程中学会自我剖析，全面、客观、正确地评价自己，并帮助他们提供有益的参照群体，促使学生善于“以人为镜”，从他人的态度中认识自己。

3.3教育应通过多种途径排解学生心中郁闷

引导学生在平时的学习生活中，要学会寻找多种途径解决自己的心理问题。在遇到不顺心的事情时，可以通过找好朋友聊天或自我娱乐的方式，如打球、听音乐、散步或读书等途径排解心中郁闷；可以积极参加学校组织的集体活动，扩大人际交往范围，将自己融入到集体生活中去，感受大家庭的拥抱和温暖，从而激发积极情绪；可以利用积极的座右铭来激励自己，以保持高昂的斗志等等。总而言之，通过社会、学校、家庭这些外部力量的教育引导，再加上中专生的自我教育，内外因有机结合，可以构成一个严密完整的教育系统，通过这个无形的系统，中专生的早恋问题一定能够顺利地迎刃而解。

作者：魏雅琳 单位：广西艺术学院附属中等艺术学校