新媒体动漫高端技能型人才培养研究

摘 要：介绍杭州新媒体动漫产业的发展情况，分析了企业对新媒体动漫人才的需求，对新媒体动漫高端技能型人才培养存在的问题进行了思考，开展了校企共同体的校企合作模式下的新媒体动漫人才培养策略研究。

关键词：新媒体;动漫;人才培养;学科建设

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2014）12-00-02

0 引 言

随着数字信息技术的发展，新媒体动漫艺术发生巨大的变革，新媒体动漫与传统动漫在内容、形式、表现上有一定区别，新媒体动漫人才培养与传统动漫人才培养也有较大的差异。如何培养适应企业需要的高端技能型新媒体动漫人才，已成为高职院校人才培养过程中急需思考和探索的重要问题。

1 新媒体动漫产业发展及人才需求情况

近年来，浙江动漫产业发展迅速，以杭州为代表的动漫产业已形成了以白马湖生态创意城、国家动画产业基地等为代表的11个动漫产业园区。仅2013年，杭州国际动漫产业交易会吸引了法国达高集团、日本东映动画株式会社等来自15个国家和地区的200余家动漫企业参与动漫交易。随着新媒体网络信息技术的发展，新媒体动漫产业快速兴起，给杭州企业的转型升级带来契机的同时，新媒体动漫人才的瓶颈问题日趋凸显。纵观杭州2013、2014动漫产业的发展，可以从各类招聘信息中发现，新媒体动漫设计和制作人才缺口较大，尤其是创作兼技术实现的高端技术应用型人才更是缺乏。通过调研发现，企业对新媒体动漫人才的需求主要集中在工作量密集、工作任务重的岗位，如：动画师、造型师、特效师等。通过调研也发现，企业中从事新媒体动漫岗位从业人员的学历都集中在不同的层次，其中劳动复杂、密集的岗位基本上以高职院校毕业的大专学生为主。由于一些高职院校人才培养方向与企业所需有较大的差距，导致新媒体动漫专业毕业生水平、素质良莠不齐，优秀学生不多，更难以满足企业的生产需求。

2 新媒体动漫人才培养存在问题

人才培养目标不明确，培养思路不清。一些高职院校在创办专业之初没有进行市场调研和分析，无明确的市场定位，也没有具体的理论指导，从而导致高职和本科的新媒体动漫人才培养方案没有差别，人才培养目标与社会实际需求脱节;人才培养规格不明确，培养方法单一。一些高职院校往往对人才培养的专业性不熟悉，对企业岗位需求的认识不到位，对动漫制作过程不了解，对高职学生的生源质量情况不了解。一些高职院校只注重学生专业知识，忽视学生专业技能的实践培养，学生实践内容与企业实际需要的技能脱节，与行业、企业最新技术应用脱节;缺少企业参与，课程、教材脱离生产实际。一些高职院校的合作企业没有深度参与新媒体动漫专业的人才培养，没有用企业生产实际来引领专业的教学，专业教材缺少最新企业生产技术、制作方法等内容，教材内容与企业真实项目的生产有较大差别;教学条件落后，师资力量薄弱。由于新媒体动漫兴起不久，一些高职院校新媒体动漫的教学条件和师资力量往往不强，一些院校教师由于缺少真实企业经历，承担的教学内容脱离企业生产实际。

3 新媒体动漫人才培养策略

3.1 理清专业发展方向，明确人才培养思路

面对高职教育发展的新形势，学校必须找到自己的发展空间，明确定位，形成自己的办学特色。同样道理，新媒体动漫专业必须顺应市场发展，跟踪新媒体动漫发展趋势，理清专业发展的方向，进一步明确市场要什么、教师教什么、学生学什么，以行业、企业用人需求设定人才培养目标。通过企业调研，了解国内动漫人才的需求情况，目前，杭州新媒体动漫人才需求主要集中在中、后期制作环节上，虽然市场也缺乏前期编剧、导演等高端人才以及懂得市场需求的策划者、制片人和市场营销人才，但作为高职院校的新媒体动漫专业，应该充分分析自身资源优势，把新媒体动漫教育的重点放在动画创作基础理论、基本知识，动画设计及制作的基本技能以及艺术素质的教育方面，注重强化学生创作、创造、创新能力的培养。

3.2 构筑校企深度合作，学校主导、企业引领

新媒体动漫专业建设的关键是校企建立深度合作的体制和机制，通过建立“校企共同体”的校企合作模式，即学校与企业共同规划、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险为特征的利益共同体，把企业的管理理念、生产技术、培训方法等引入新媒体动漫专业的建设。在校企共同体模式下，通过与主导产业的主流企业深度合作，以企业生产实际引领专业建设;以企业对高端技能型人才的需求来明确人才培养定位;以企业岗位需求明确人才培养的首岗岗位和多岗迁移岗位;以企业生产技术要求来规范、完善学校教材的改革;以企业真实生产项目来丰富项目化课程教学内容。在校企共同体的模式下，学校按照教育教学规律，主导新媒体动漫人才培养，企业按照企业经营、生产实际，引领高端技能型人才的专业技能培养、职业素养培养。

3.3 跟踪行业企业发展，熟悉岗位、明确任务

新媒体动漫行业和企业始终走在动漫技术发展的最前沿，高职院校培养的学生为企业服务，学校必须紧跟行业、企业的发展，让专业改革和发展紧紧围绕动漫产业发展的新技术、新趋势、新需求开展。学校应主动和主导行业的主流动漫企业合作，详细了解新媒体动漫产品的生产过程、岗位内容、工作任务等内容。学校通过调研新媒体动漫行业、企业的生产过程（流程），详细了解各工作岗位内容、任务和需求等，结合高职学生学习特点，明确新媒体动漫专业学生的培养规格。根据新媒体动漫制作的岗位内容（任务）和企业需求以及高职学生应具备的技能、知识、素质要求，学校和合作企业合作制定新媒体动漫专业人才培养方案，学校每年应根据行业发展、企业需要等情况检查已制定的人才培养方案并及时完善。

3.4 用企业真实工作情境实训，以企业真实项目教学

为了营造真实企业工作情境，学校在校内建立教学做合一的“校中厂”。在“校中厂”通过设置实习岗、工作岗，让学生在师傅的带领下，熟悉企业真实工作岗位、流程以及对该工作岗位的生产技术要求。学生在实习岗位通过师傅手把手教学生，较好地完成顶岗实习的学习及工作任务。新媒体动漫专业以企业真实项目开展教学，让学生了解、熟悉动漫产品的生产步骤、流程、任务、工艺等生产过程和技术。根据学生学习经历的不同，合理安排不同的真实项目作为学习任务。如：大一学生安排新媒体动漫的人物角色的着色、场景着色等工作;大二学生安排APP动漫的场景设计、角色设计等工作;大三学生安排APP动漫产品的合成、剪辑、包装等工作。通过真实项目的教学，让学生学习内容与企业生产内容零距离，让学习的技术与企业生产技术零距离。

3.5 教师参与企业研发，师傅就是学校老师

教师通过校企共同体平台参与企业研发，在生产实践中逐渐积累教学需要的知识和技能。教师参与企业研发，一方面能发挥自身长处，把所学知识学有所用，获得工作的成就感，另外一方面，通过与企业工程师的交流和沟通，不断学习新的技术、新的方法，丰富自身的知识、技能的储备。企业安排教师参与研发，一方面获得了额外的技术支持，协助企业共同解决一些技术难题，另一方便也帮助企业技术人员不断提高研究水平。由于校企共同体合作平台的优势，企业师傅除了完成企业生产外，还作为学校兼职老师即师傅，直接参与学校人才培养方案的制定、专业教学设计等任务。企业师傅参与教学，解决了学校双师力量薄弱的难题，能进一步提升学校的师资团队水平。

4 结 语

加强新媒体动漫人才的培养是学校和企业都应关注的问题，新媒体动漫人才的培养方式可以多种多样，但始终离不开学校与行业、企业的深度合作，只有坚持以企业为主体、学校为主导，新媒体动漫专业才能更好融入新媒体动漫产业发展，新媒体动漫人才培养才能符合行业、企业的实际需要。

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Research of high-end skilled talents cultivation in new media animation

XU Li-zhen

（Pro&High Animation Art College， Hangzhou Vocational&Technology College， Hangzhou 310018， China）

Abstract： The development of the new media animation industry in Hangzhou and the demand for new media animation talent are introduced. The problems existing in high-end skilled talents cultivation in this area are analyzed. The strategy research of new media animation talents cultivation in the mode of college-enterprise cooperation is carried out.

Keywords： new media; animation; cultivation; Subject Construction