如何提高高三数学学习的策略解析

我校作为一所普通高中，生源状况参差不齐，学生之间的差异较大。学生到了高三，学习的基础、学习的环境、学习的方法、加上心理压力大等多方面因素影响，在学习数学方面的适应能力出现了很多问题。如何面对全体学生施教，提高数学学习效率，努力改变学生的学习方式，提升学生的学习能力，让每一位学生学习数学的能力都得到提高，是摆在我们面前一个严峻的问题。结合我们学生的实际问题，我们对高三学生进行了抽样问卷调查。

根据数据统计，对影响高三学生数学学习适应性提高的因素进行了分析，研究解决方案，总结解决的策略。

一、影响高三学生数学学习适应性提高的因素分析

1.学生对数学学习的兴趣方面。

统计显示：有20%的学生对数学十分感兴趣，多数学生能认识数学的本质作用，但存在片面性，对数学美的理解有一定难度。多数学生学好数学的目的是高考，故认为学习数学是枯燥无味的，对数学不感兴趣，严重影响了学生学习数学的思想、方法、研究问题思维方式的形成，对数学学习的适应性差。

2.教师的评价与学生的自我评价方面。

学生学习数学得到的成就感源于解出题后的喜悦和考试成绩好，源于教师的激励占8.5%，没有体验过成就感的占8.7%。据此说明教师的多元性评价少给学生学习数学的兴趣带来负面影响。加上学生对学习数学的意义存在偏差，多数学生为了高考而学习数学，所以学生不能从多角度评价自己的学习，会造成消极感，从而影响学习数学的适应性。

3.意志薄弱，学习习惯不好。

一半学生不能适应高三复习速度和知识难度，基础较差，加上意志薄弱，难以坚持，不能完成学习计划。大部分学生不习惯课前归纳知识、梳理知识、预习知识，愿听教师讲，只满足于结果的正确与否，不愿探究寻求最佳的求解方法。课后不习惯总结与反思解决问题的思想方法等都是造成不能适应高三学习的原因，成绩下滑，能力不能得以提升。

4.在数学学习中学生参与状态情况。

大部分学生在参与讨论的积极性、上课注意力集中、努力程度和持续学习、研究能力方面都存在严重不足，这势必影响学生学习的效率和成绩的提高。

5.高三学生的心理因素。

学生承受着来自家庭、学校、教师倍受关注的压力，部分学生很难承受，不能适应，体现在数学的学习上是手忙脚乱，跟不上教师的步伐，成绩下滑，心理压力就越来越大，数学学习的适应能力很难提升。

二、高三学生数学学习适应性提高的策略

1.帮助学生缓解压力。

针对高三学生心理状况，要实行换位考虑，尽量去理解他们。其次，要引导学生科学认识高考，让他们认识高考的确是影响他们人生的一个重要考试，但是它并不是人生的最终结局。高考是一种机会，是一种磨练，备战高考、坚持不懈、顽强拼搏的经历才是他们一生的财富。

2.采用多元性评价，帮助学生学会科学的自我评价，建立自信。

师生一起学习评价的三种纬度，即相对评价、绝对评价、个体内差异评价，引导学生从不同角度进行自我评价。教师的激励评价能让学生体验学习中成功的快乐，从而培养学生学习数学的兴趣，形成良性循环。

3.在数学课堂上，要提高学生的主动参与率。

要倡导积极主动、勇于探索的学习方式，营造学生主动参与的和谐气氛，创设学生主动参与的情境，提供学生主动参与的机会，重视高层次思维能力的培养。

4.做好学法指导工作，帮助学生做到以下几点。

（1）抓好基础，包括看课本；在做练习时遇到概念题是对概念的内涵和外延的再认识，注意从不同的侧面去认识、理解概念；理解定理的条件对结论的约束作用，归纳全面的解题方法。要积累一定的典型题型，以保证解题方法的完整性；认真做好滚动测试习题，采用循环交替、螺旋式推进的方法，克服对基本知识、基本方法的遗忘现象。

（2）严防题海战术，克服盲目做题而不注重归纳和总结的现象。

（3）常做高考题，揭开高考试题的神秘面纱，会克服同学们对高考试题的恐惧感，增强决胜高考的自信心。

（4）归纳数学大思维、大策略。

（5）通过平时的模拟考试，积累一定的考试经验。

实践证明，只要教师在备课和上课时都能站在学生的角度来钻研教材、教参，创设情境，鼓励质疑，并尽量给学生以更多的展示机会及动手、动脑、动口的机会，相信全体学生都能自始至终主动、积极地参与到课堂教学的全过程中，充分发挥课堂教学在实施素质教育的主渠道作用，让我们的学生真正在民主、和谐、友善、合作的气氛中学习数学知识，提升学生的学习能力，塑造学习自信。要让学生体验成功，以实现每个学生都爱学数学、学会数学、会学数学的数学教育的较高境界；让每位学生学会适应社会，适应终身发展、自我发展的能力，为学生顺利成才奠定基础。