浅谈初中英语课堂上小组长的培养

经过多年的英语教学实践，我们发现小组合作非常有助于提高英语课堂的学习效率，有助于打造高效的课堂教学。但是前提是小组合作必须策划好，而小组长是小组合作的核心，如何培养合格称职的小组长就成为能否顺利进行小组合作的关键点。在组建英语学习小组的过程中，我常使用下面的方法来选拔培养小组长。

一、巧分组，树榜样

教师要充分考虑到学生的实际情况和个体差异，把不同层次的学生合为一组。并要充分考虑到小组实力的均衡。因为英语教材中多有二人至四人一组的对话，所以原则上将四人组成一个小组，分配小组成员时参考学生的学习成绩。每个小组要有一名学习成绩突出的“小专家”，还要有一名学习在中上游，而且非常有组织能力的“小活动家”，各组的活动能力和平均成绩要均衡。分的时候也要有技巧：假如好的部分是从头开始的，那么中上的部分就要从尾开始，参考学校的学生分班方法，这样能尽量做到公正。

二、重培养，有方法

分好了小组，我们就要开始培养小组长了。小组长的能力培养不是一朝一夕就能见成效的。我采取的方法是单独培训和课堂指导相结合，有时候选择的组长不一定就是我们的“小专家”，“小活动家”会更能领导好小组。选出的小组长有强烈的荣誉感、责任感和管理组织能力。小组长刚选出，教师要先利用课余时间给小组长们上小课，交给小组长们英语课堂上常用的组织语言，以及如何组织小组活动。小组活动之前，老师可以和小组长们一起，做一次或多次练习，让组长们明白如何组织小组活动。经过一段时间的锻炼，小组长们积累了许多的实践经验后，我们就要开始在课堂上多进行指导了。一开始，孩子们的语言可能不够丰富，要借助动作和词汇来表达自己的意思。教师要善于发现学生展示时的点滴创新：一个简单动作、一个生动表情，我们都要加以鼓励，起到以点带面的作用。我常常引导小组长在每次课堂展示后，自己给予组员一个评价。慢慢地，从关注小组评价逐步关注到小组活动创编的合理性、故事性、表演效果等方面，提升小组活动质量。

三、看能力，扩权限

在一段时间的培训后，可以把一部分作业交给小组长来批改。小组长互相批改后，再交给老师审阅，组员的作业由各组长批改。为了规范作业批改，要制定一些得分的要点，比如能否按时完成作业，书写是否工整，正确率高，等等。各组长有权根据每周各组组员的得分情况，评出小组的最佳组员。教师还可以把一些班级活动和课前自由展示的节目留给各小组自由准备，让组长负责组织好。也可以在班里留出各组展示的空间，指导小组长安排好版面，展示各组员的学习成果。

四、争优秀，重评价

俗语说：“火车跑得快，全凭车头带。”先要鼓励小组长带动本组的学习，比如作业由老师亲自批改，优秀的小组长可以上风采展示榜，小组长的学习积分也要比成员高。对于多次评为优秀小组的小组长，可以设组长袖标，激发他们的小组荣誉感和活动积极性。对于每节课的小组展示，教师都要给予恰当的评价，原则是学习过程和学习结果并重。对于课堂中各小组出示的活动和当堂作业按照完成程度和难易程度给出分值。在操作过程中，要兼顾各组的均衡，做到公正、公平、公开。可以每周按照总积分确定小组在班里的座次。得分高的小组首先挑选在班里的座位，也可以按照各组的成绩，在班级风采栏中，展示出进步之星、预习之星、团队之星、展示之星、质疑之星，给家长发去祝贺信。落后的同样也要和家长联系，帮助其制定出下一步的学习计划，并且监督他们完成。

五、轮换制，争机会

在初中的学习生活中，尽量让每一位学生都有当组长的经历。培养每一个学生具备一定的管理和组织能力，使他们得到全面发展。这样做还有一个好处，就是学生们更懂得了小组的分工与合作。组长轮换前，还可以让组长带预备组长，我们成为副组长。需要注意的是，新任组长能力不一，在组织工作时，小组长也会有心理压力，这就需要教师有目的、有意识地给予关注与指导。经常和他们谈心，做他们的工作。

总之，在英语课堂教学中，要有效地利用小组合作讨论，小组长的培养是关键。我们英语教师要选拔与培养好得力的小助手，灵活运用多种方法有效引导，才能促使小组讨论更合理更科学，才能促使学生在小组讨论中有效激发思维，交流思想，拓展能力，收获更加丰硕的果实。