浅谈中职语文作文教学

【摘 要】作文课一直是中等职业学校语文教学的难点问题，本文从唤醒学生兴趣、强化基本功、培养写作习惯三个方面结合自身教学经验阐述了中等职业学校作文教学的一些方法和经验。

【关键词】作文；兴趣；基本功；习惯

中等职业学校的学生生源基本来自中考落榜的学生，语文底子薄，写作基础差，有些学生还停留在小学时的作文水平，上中职学校后对学习语文没有多大兴趣，传统授课方法收效甚微，外加职业学校普遍存在重视专业课轻视文化课的现象，导致多数学生害怕作文，厌倦作文，笔者认为可以尝试从如下几个方面着手提高中职作文教学的质量。

1 多种渠道入手，唤醒学生写作兴趣

要治愈学生作文水平差这个病，兴趣是最好的良药。心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”唤醒了学生的写作兴趣，消除了惧怕心理，就成功走出了提高中职作文教学质量的关键一步。在实现这一目的过程中，笔者主要总结了以下方法：

1.1 从学生能接受、感兴趣的方面着手，培养习惯、激发兴趣

“没有东西可写”是学生不喜欢写作文的一个主要原因，传统作文课授课方式中，教师写下作文要求，学生按要求作文，面对这样的形式，一次作文课下来，教师能收到的作文寥寥无几，学生以睡觉、玩手机、看闲书等方式无声的发泄自己对作文课的厌学情绪，长此以往，必将恶性循环，学生愈发不爱写，教师也慢慢变得倦怠。为了解决这个问题，我做了许多尝试，总结了几种行之有效的方法。一是从周记课入手安排学生从熟悉的东西写起，逐渐熟悉习惯于写作，每周布置一个主题或学生自拟主题，学生利用周末作业时间完成周记，在下一周第一节语文课学生以四人小组为单位，评选出本小组的最佳作品。各小组推选出来的最佳作品的作者上讲台朗读周记。教师在黑板上写出学生姓名和周记题目。其余学生在自己的周记底下进行评价，写出朗读周记的优点和缺点。通过周记课的开展，既提高了学生的写作兴趣和写作能力，又锻炼了学生的表达能力。

1.2 通过真诚的鼓励和赞扬帮助学生树立写好作文的信心

没有无优点的学生，只有不去发现的教师，因为基础差，挫败感强，中等职业学校学生更加需要教师的鼓励帮助他们树立信心，在作文教学中，教师的鼓励主要通过作文讲评和作文批语来实现，仔细阅读，努力去发现学生作文中的闪光点，比如写的真实或感情充沛亦或语言有特点等等，不吝于赞美的语言，引发学生从点到面的变化。在一次作文批阅中，我赞美一位同学的作文语言像老舍先生一样语言朴实，“天然去雕饰”。正是这样的评价，给了她极大的鼓励和期望，一次不经意的表扬激发了她浓厚的写作兴趣。

2 强化基本功，夯实写作基础

鲁迅先生说过：“文章应怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”可见读和写是通向好作文的成功之路。读是要多读好书，那些好书是人类集体智慧的结晶，为了带动学生读书的兴趣，我每次课会拿出5分钟作为课前演讲时间，让学生读一段感觉好的文章跟同学分享。有些同学表示对名著等书籍读不懂或不喜欢，我就推荐他们从有意义的杂志、报纸开始培养自己的阅读习惯，阅读量到一定水平再开始读更高层次的书。学生的阅读量上来了，作文中的语言运用等能力明显提高，真所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”

读的书多了，眼界开了，从很大程度上就解决了学生“写什么”的难题，但还要通过多写来不断训练，解决“怎么写”的问题。写是要有目的有方向的写，这样才能收到事倍功半的效果，在作文写作指导中，我安排不同的片段练习给他们，对写作基础差的同学，布置典型的片段要他们仿写，如仿写老舍关于母亲勤俭持家的白描部分。除了让学生自己动手写之外，我还要求他们互相批改作文，努力找出他人不足的同时，也发现自己的短处，经过实践我发现让学生互相评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。此外，我还鼓励学生即兴而练，有感触有体会时随笔写些什么，可以是一篇日记，也可以是几句话，只要持之以恒，点点滴滴终能汇成大河。

3 严格要求，培养学生良好写作习惯

叶圣陶先生说过：“什么是教育――简单一句话，就是要养成习惯。”而习惯就来自平时一点一滴的行为，所以，要培养学生良好的写作习惯，就要从平时的一点一滴着手，首先是要培养学生写的习惯，学生有了写作的兴趣，还要能够坚持下去，中等职业学校学生普遍自律性较差，在一件事上持之以恒是有难度的，这就需要教师的辅助约束，在平时的作文教学中，我对学生学习的方法首抓一个“恒”字，一方面严格要求学生的作文必须按时交，不交作文的学生按最初作文课约定的奖惩进行处罚，另一方面积极鼓励学生每天练笔，对学生写的好的习作，在全班交流并推荐参加相关比赛，有多名同学的文章在市级作文竞赛中获奖，这不仅给了他们自己以鼓励，还发挥了榜样的示范作用，带动更多的同学参与进来。其次要培养学生改的习惯，鲁迅先生曾说过，“好文章就要多读多改”，王安石写《泊船瓜洲》诗中那句“春风又到江南岸”，先将“到”字改成“过”字，接着改成“入”字，继而又改成“满”字，经过十多次的变换，最后才改定为“绿”，大为生色，全诗都活了。可见，好文章不仅是写出来的，更是改出来的，具体教学中，我一是要求学生在完成作文后，再细读斟酌自己的文章，通过“增、删、改、调”等方法自己修复文章中的不足之处；二是同桌互改、小组共改，所谓“当局者迷”，自己校对修改自己的文章总是有其局限性的，我鼓励学生把自己的文章拿给同桌和前后小组的同学看，让他们“挑毛病”，互相取长补短，效果明显。自改作文，使基础不断完善，互改作文，敏捷了文思，长久坚持，文章越写越好就水到渠成了。再次，在考试等正式作文方面还要从细节培养学生养成良好的习惯，要按照“审题立意、选材构思、列纲行文、修改润色”的步骤安排，杜绝想到哪写到哪的作文方法。我还要求学生坚持练字，一笔好字无疑会为作文增色不少。