对英语阅读课教学模式的探究

目前新课标英语教材特点是阅读材料题材范围广泛，涉及各个领域，体例也多种多样。那么，教师应如何充分利用材料，调动学生学习英语的兴趣，丰富语文知识，开阔文化视野，让其在学习的过程中掌握阅读技巧呢？笔者认为，实施有效的课堂教学模式是解决这个问题的有效途径。以The Puzzle of the Mona Lisa为例，在讲授中，我采用了导入理解、巩固运用式的教学模式。

一、情境引入

在课伊始通过情境导入新课时，教师要注意呈现方式应与学生的认知过程相协调，能引导和启发学生思维，使学生身临其境，有效地感知新内容。笔者选择了一段视频“蒙娜丽莎”画作为导入材料，视频不但能立体地展示这幅画，而且配以英文讲解，内容新颖有趣。接着给学生列举了达・芬奇笔下“蒙娜丽莎的微笑”所包含的情绪，这样既扩展了学生对这幅世界名画的认识，又激发了学生阅读课文的兴趣，课堂气氛十分活跃。

二、知识吸收

为了使学生有效地理解阅读材料，积极主动地参与课堂教学活动，从而促进知识的更好吸收，教师可以参照中考的阅读题型，对文章内容进行多种设计。在本节课中，笔者的设计包括文章及文章段落大意题、根据上下文猜词题等，由点到面，层次分明，条理清晰，便于学生掌握。同时也能保证不同水平学生的自尊心得到保护，主动性和求知欲得到提高，从而获得学习的成就感。

三、技能训练

通过阅读，学生既能获得大量的新信息，开阔视野，提高兴趣，又能丰富英语知识，扩大词汇量，从而提高语文运用能力。因此，在前一阶段文章阅读的铺垫后，笔者给学生加大了语言的输入量，选用以珍贵国宝被盗为话题的文章，让学生快速阅读。这样既能拓展学生的阅读面，又能提高学生阅读速度与技能。

四、知识输出

通过对The Puzzle of the Mona Lisa的学习，笔者对学生的阅读技能进行了训练，让学生掌握考试中常见阅读题的基本考查方式和解题方法。同时无论在学习内容还是参与形式上，让不同层面的学生有一个可以进行自我展示的机会，并在理解接受的基础上正确地输出知识，以达到举一反三、灵活运用的目的。

教学模式是教学实践的产物，是源于生活、高于实践的。教学模式是教学理论的演绎，着力于操作。但这里所说的模式并不是固定的框架，而是思想性的引领。因此，在不同的教学环境下，教师一定要从实际课文内容与学生实际水平出发，精心选择、精心安排、精心设计，从而巧妙搭配，做到既有科学性、艺术性，又有创造性，让学生在轻松、愉快的课堂气氛中，获得各种阅读技巧，并培养学生的实践能力和创新精神，为学生的可持续发展打下良好的基础。