精彩推荐 有效阅读

摘 要：阅读文学经典名著不仅有利于提高青少年的综合素质，同时也有利于提升中学生语文素养。苏教版语文教材设计了“名著推荐与阅读”专题是一个创新，值得肯定，也值得语文教师去高度关注，努力实践，深入探究。要实现专题教学目的，学生对名著的有效阅读是关键，而教师的精彩推荐是前提。精彩推荐包括：激发学生对文学名著产生热情；指导学生掌握合适的阅读方法。

关键词：语文教学；名著；推荐；阅读

“名著推荐与阅读”是新课程改革形势下苏教版语文教材的一个创新。作为人类优秀文化结晶的文学经典名著，曾经陶冶了无数读者的精神，滋养了一代代人健康成长。《义务教育语文课程标准》“总目标”中明确指出学生要“能初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性”。《义务教育语文课程标准》在7～9年级“阶段目标”的“阅读”中提出学生“每学年阅读两三部名著”。基于此，苏教版语文教材设计了“名著推荐与阅读”专题。这是有别于传统教材的一部分，是充分重视语文学科的人文性，开发语文的课程资源，为培养学生的人文素质创设更加有效的途径。苏教版语文教材这样的创新设计毫无疑问应当得到肯定，也值得语文教师去高度关注，努力实践，深入探究。

笔者认为，要实现专题教学目的，学生对名著的有效阅读是关键，而教师的精彩推荐是前提。

这里所谓的有效阅读，指的是学生不仅能够读懂作品，而且能够从中汲取养分有所得益。即实现教学目的“获得审美体验，达到身心和谐发展”和“培养多元文化的理解、辨别、融合的能力”。有效阅读的方法，目前各家各说，各有道理。但是究其根本，还在于一个“读”字上。如果学生没有“读”的兴趣，不能主动地用心去读，那么要实现教学目的无异于镜花水月。

设想用足够的课时在课堂上帮助学生完成对整部名著的阅读，显然是不切实际的；仅仅依靠有限的几节语文课在老师的指导下阅读教材上所选的几段文字，显然也是远远不够的。只有培养学生对名著的兴趣，激发学生对名著的热爱之情，学生才会主动地、用心地去阅读，利用课内外一切可以利用的时间去阅读，对作品进行完整的阅读，在阅读中学会阅读，这样的阅读才会有效。

兴趣是最好的动力，同时也是最好的老师。那么，如何让学生对名著有兴趣？教师的精彩推荐至关重要。教师可以通过讲座让学生懂得，名著经过了时代的考验，无论是思想上还是艺术上都是很有价值的，读名著可以开阔视野、丰富知识、陶冶情操，对自己的一生起着决定性的作用。比如，学生都非常喜欢冰心的文章和诗，可是他们并不知道，冰心在七岁时就开始苦读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》；曾获得过诺贝尔文学奖的黑塞，其阅读生涯则是从《鲁滨孙漂流记》开始的。他经常一坐就是几个钟头，一摞摞的书都被他啃了下来。教师还可以给学生介绍名著作者的生平轶事，比如高尔基的成长经历，或者给学生讲述原著中的某个生动故事，比如梁山英雄传奇，或者利用现代信息技术，播放经原著改变的影视剧片段，比如《三国演义》等。教师精彩的推荐，犹如精彩的广告，往往会引发学生对作品强烈的兴趣，从而主动地去关注、去了解（阅读）该作品。

教师的精彩推荐还应当包括阅读方法的介绍，比如“略读”与“精读”相结合。常常会听到学生抱怨：作业太多，没时间去读长篇巨著。或者发现学生只注重作品的故事情节，忽略对作品感悟的品味，这就需要教师的指导。教师可以通过教材节选的名著片段，在课堂上引领学生去对作品进行整体把握与片段赏析。课堂45分钟时间，教会学生阅读的方法比理解阅读的内容更为重要。

新的课程理念提倡把学习主动权交还给学生，所以应该让学生自己学会阅读，让他们自己在阅读中去认识、感知、收获。但在学生阅读之前，老师首先应该教会他们一些好的读书方法，让他们运用这些方法去阅读和学习，因为好的阅读方法对学生的阅读会起到事半功倍的作用。读书本无定法，条件也因人而异，一般来说可以分为“略读”和“精读”两种。宋代学者朱熹主张“熟读精思”，可谓精读；晋陶渊明常常“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，可谓略读。学生在读整本书时，可运用略读浏览的方法了解全书的主要内容、情节和人物关系等，不须面面俱到，遇到不懂的地方，不妨跳过去，继续往下读。而在欣赏精彩片段时则可采用精读的方法，去理解、评价文学作品中人物形象的典型意义，了解作品的艺术风格，品味作品的语言等。在这一过程中重点在于“通”，要融会贯通，闻一知十，举一反三，触类旁通，由此及彼。精读必须做到“三勤”：勤查、勤问、勤记。遇到不认识的字，不懂得的词，不知道的成语、典故、典章制度等，要随时利用各种工具书和有关的书籍来查检，有自己不能解决的问题，要及时向别人请教，做到不耻下问，一字为师。另外在读书有得时，应该随手做记录，或写入小册子，或载入卡片，这些都要立即动笔，不能迟疑，否则放下书本，再找即难。学生在掌握了这些有效的读书方法之后去阅读作品，效果将非常明显，这就很好地表明了好的读书方法能够让学生受益匪浅，甚至受益终身，也充分证明了指导学生用恰当的读书方法去阅读文学名著的必要性和重要性。

总之，如果我们能够利用好有限的45分钟课堂时间进行精彩的推荐，激发起学生对文学名著产生热情，并且指导学生掌握合适的阅读方法，从而对名著进行有效阅读，那么要实现专题教学目的，使学生真正“拥有名著”，将成为可能。