职业需求下的高职英语项目化教学研究

[摘要]高职英语教育是高等职业教育的重要组成部分，也是培养高等职业院校英语专业学生的重要教育措施。在职业英语市场的需求下，必须改变传统的高职英语教学模式，利用新的教育方法，提高英语人才的专业技能水平。通过对项目化教学概念和发展优势的分析，指出了高职英语项目化教学改革中存在的问题，并提出了改进的措施。项目化教学方式在教学中的应用，能提升高职英语教育教学效果，提高学生的专业能力，满足市场上英语专业化人才的需求。

[关键词]职业英语需求；高职英语；项目化教学；专业人才

项目化教W主要是指以工作任务为核心，以行为导向为方法，依据职业能力培养等方式，结合地方产业实际发展情况，将英语基础课程和专业课程等设计成具体的技能和训练项目，同时以项目为单位组织项目活动，提高学生英语实际应用能力，结合学生的职业要求，培养满足不同工作岗位的高职英语专业需求。总之，项目化英语教育是促进英语专业学生专业技能提高的重要措施，是新课标下英语教育的主要应用方式。

一、项目化教学概念及发展优势

1.项目化教学概念

项目化教学最早是由美国教育学家凯兹教授提出的一种以学生为本的活动教学方式，这种教学方法是由学校和企业合作组建的一种项目小组学习方式，在应用的过程中能够根据学生实际发展情况和社会人才需求情况，设计教育实践，解决实际教育问题，从中培养学生发现问题、解决问题的能力。项目教学实际上是打破了传统的教育方式和知识体系，借助生产实践中的项目理念，根据项目基本特征结合教学目标而实施的一种教学方式，在项目教学模式下将课堂教学内容进行重组，将知识融合到实践项目中，使学生通过完成项目中的每一项工作，达到学习知识的目的。

2.项目化教学发展的优势

项目教学强调学生利用真实的语言技能发展职业交际能力，并不断强调学习的最终结果，完成整个项目的学习，并使学生在项目学习过程中锻炼口语交际能力、解决问题能力以及英语技巧的应用能力。这种教学模式强调以小组为单位进行学习，并充分提高学生学习的积极性和主动性；同时，这种教学方式也强调教师引导性作用的发挥，教学过程中要突出学生的主体地位。项目化教学打破了传统教育模式和以教师为中心、以课堂和课程为中心的教育模式，将教学中心转变为以学生、活动项目和实践为中心，这种教学模式比传统教学模式具有更多优势，能够极大地提高学生学习的自主性、实践性、应用性以及趣味性，促进学生专业技能的提高。具体主要体现在以下几个方面：

首先，项目化教育比较注重学生自主学习能力的培养，提高学生学习策略的应用；其次，项目化教学模式能很好地提高学生学习的积极性，重视学生多元智力的发展，培养学生的创新思维能力；再次，项目化教学能够有效提高学生的信息检索能力；最后，项目化教学能够创建比较真实的工作环境，并应用工学结合的模式，丰富学生的学习实践，提高学生项目管理的能力，促进学生全面发展。

二、高职英语项目化教学中存在的问题

1.英语课程设计不规范

素质教育下，高职院校实施课程项目化教学改革，重在对课程教学内容实施重新界定和整体设计，规范课程整体设计，在课程教学中密切关注和联系与课程有关的工作岗位。在项目教学应用过程中，一些高职院校虽然对英语课程重新进行了设计，但是整体设计水平比较低，导致课程设计不规范，出现教学与实际需求脱节现象，不能真正培养企业所需的英语人才。

2.实践教学应用不足

高职英语教学是一门技能性和实践性比较强的学科，所以在教学中必须突出其实践性。在英语技能型人才比较紧缺的情况下，高职英语教学必须加强学生英语听说读写能力的培养和训练，培养出具有高技能水平的英语应用型人才。但是目前一些高职院校在实施项目化教学的过程中，不同程度地存在忽视实践环节教学的问题，如实践教学基地建设不健全、实践教学资金投入不高、实践教学环节复杂等，这些问题都给英语实践教学带来一定的阻碍。

3.考核方式滞后

目前，一些高职院校在考核方面没有结合项目化解学实施考核，考核方式仍然运用传统的考核方式，忽视了学生的过程考核和能力考核。比如有些高职院校实施项目化教学后，仍然采用传统的闭卷考试方法对学生的学习实施测评；有些高职院校虽然应用的闭卷考试和平时成绩结合的考评方式，但是平时成绩的随意性比较大，较难作为主要参考依据，不能如实反映学生的实际学习水平。

4.师资队伍建设有待加强

项目化教学在高职英语教学中的应用，对于教师来说是一种严峻的挑战，要求教师必须具备渊博的知识和丰富的社会实践能力，以便在实践教学环节为学生提供良好的指导和服务。但是，目前一些高职院校的青年教师都没有过英语一线工作的经历，也没有“双师型”资历，甚至有些“双师型”教师仅仅做过一些兼职笔译工作，并不属于真正意义上的“双师型”教师。这种师资结构，直接导致教师英语实践经验的缺乏，不利于项目化教学实践环节的顺利开展。

三、高职院校项目化教学的改进措施

针对高职英语教学中存在的项目教学应用不充分、教学考核方式落后、师资队伍方面存在的一些问题，必须有针对性地提出改进措施，以促进高职英语教学水平的提高。

1.科学设计项目课程

职业英语需求下的高职英语项目化教学改革的关键是进行项目教学开发，并实施整体课程设计，但是教学项目的开发和课程整体设计是一个循环渐进的过程，必须在教学的过程中对本门课程和专业社会需求进行深入的分析和研究，在此基础上设计出合理的课程方案。英语方面的专家有着丰富的工作经验，他们非常了解市场的人才需求方向，所以能够设计出符合市场发展的英语课程。基于此，高职院校的英语课程设计必须依靠英语行业专家进行课程的整体设计，使设计更加专业化和合理化，提高课程的可操作性。

2.注重实践环节的开发

高职英语实施项目化教学的关键是实践性教学方式的应用，以此促进学生英语能力和英语岗位技能水平的提高，同r培养学生的实践能力和英语实际应用能力。所以，高职院校的英语教学必须注重实践教学，可以在校内开设实践教学基地，完善实践教学相应设施和设备。同时，联手校外的英语培训机构和涉外企业建立校外实习基地，以更好地解决高职院校实训基地不足的问题，实现学校企业合作共赢发展，促进高职院校英语专业学生实践水平的提高。

3.注重考核方式的完善

自从高职院校实施工学结合的教学方式后，学校的考评体系机构也发生较大的改变，项目化教学模式的应用更加推动了考评改革的发展。过去传统的闭卷考试已经不能满足现代教学的发展，不能有效满足和反映学生的实际英语水平。为此，首先，要完善工学集合的实践考核方式，将语言考核纳入项目化教学考核中。如采用工作面试、会务以及洽谈等方式对学生实施考核，并将考核过程制作成影片进行分析；其次，让学生参与考核评论中，考核内容可以丰富多样化，考核的内容可以扩展到考核小组之间的合作、沟通能力。这些考核方式的变化，能够提高考核的准确性和全面性。

4.注重“双师型”教师的培养

高职院校英语项目化教学必须重视“双师型”教师的培养，可以采用“英语教师+行业专家”的教学模式，积极引进企业有实力的工作人员进行客座教授。同时，高职英语教师也积极到企业中挂职培训和锻炼，以便熟悉企业各个环节的流程，提高自身的实践能力，打造“双师型”教师，实现企业学校双赢的目的。

总之，项目化教学在高职英语教学中的应用，改变了教师传统的教学观念，注重对学生英语实践能力的培养，将语言教学和职业能力有机结合起来，有利于促进学生英语实际应用能力和英语素养的提高。

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