推进学校全面发展的实践探索

〔关键词〕 学校发展；办学思想；民主管理；分

层管理；分类评价；校园文化

〔中图分类号〕 G471

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

18—0016—01

一、办学思想是学校发展的目标和动力

著名教育家魏书生先生说过：“校长要永远从研究的观点出发，来看待学校的管理工作，学校工作才能不断创新。”学校办学思想、办学目标及培养目标的确立是校长对学校前途和命运的把握，必须具有战略眼光和前瞻的胆略。校长要拥有渊博的知识素养和学识涵养，具有创新意识，确立学校发展的长远目标，具有勇于创新的精神，要敢于学习，善于学习，勇于开拓，积极进取。不断学习教育改革的新理论，研究学校管理的新问题，探讨新时期学校管理的新方法，总结科学治校的新经验。校长作为学校的管理者，在工作指导思想上，不能墨守成规，要锐意改革，用发展的眼光和超前意识来看待现状。这就要求校长要站在时代的高度，明确新时代向学校提出的挑战，把握社会的发展趋势。这样，便会产生顺应时代潮流发展，又有超前社会发展的办学思想。

二、民主管理是凝聚发展力量的前提

作为校长，要充分发挥全体教职员工的主观能动性，要给予广大教职工充分的民主，要培养他们的民主意识，调动他们的积极性，在“民主”的基础上加以“集中”，这样的“集中”充分代表广大教职工的利益，这样的“集中”具有高度的决策性、深刻的代表性。参与管理、参与决策是人的一种自我实现的需要，在民主管理、人本管理思想的指导下，要很好地发挥激励作用，学校要建立必要的教师“参政”制度，畅通教师发表意见的渠道。学校在制订计划、确定目标、建立制度时应充分听取、采纳广大教师的意见和建议，使教师感受到自己是学校的主人；对于重要事项的决定要广泛征求教师的意见，让他们建言献策，对于日常事务的管理，让教师参与其中，使教师感受到自己在学校的价值；坚持校务公开，凡是应公开的内容都向教师公开，使教师心里明明白白；对于教师反映的意见和问题，及时作出答复，使教师消除疑虑。

三、分层管理是责任化管理的关键

学校的中心工作是教学，而校长只能是某一方面知识领域的内行，要想使学校教学工作协调统一，就必须依靠各学科的骨干力量和教学专家来参与管理，集中群体智慧，根据各学科特点和共同规律，制订完整可行的教学管理实施方案。校长要充分了解学校每个教师的思想、性格、学识、能力等，进行深入地分析，根据每个教师的特长，将其分配到能够最佳发挥长处的岗位上。“尺有所短，寸有所长”，作为校长，要关注教师的长处，让其长处得到发挥，而不能只盯住其短处，最高明的校长总能让每个教师都能扬长避短。

四、分类评价是激励教职工发展的推进剂

学校教学教师是中心，学校发展要依靠教师。而教师评价扮演着非常关键的角色，教师的评价直接关系到教师专业成长和教学质量，也关系到学校的发展。因此，校长要有先进的评价思想，评价办法和制度不能只围着学生的分数，如果教师评价只盯住学生的成绩，必然产生各种问题，例如，音乐、体育和美术教师以及与非中考与高考科目教师无法得到公平、公正的评价，会有被边缘化的感觉，从而失去上进的动力。因此，在学校制订评价制度时，一定要注入分类评价的思想，按照教师专业、个人特长及在不同教学岗位要求，结合职业道德、工作量、教学能力、教学过程、教学成绩、管理成效和教育教学贡献来评价不同的教师，做到定量评价与定性评价相结合，过程性评价与绩效评价相结合，从而达到激励的目的，让所有教师有与所谓主科和毕业班把关教师一样获得先进的机会，从而在自己的岗位上努力工作，为学校发展作出应有的贡献。

五、富有特色的校园文化是学校发展的凝聚力

学校文化体现着一个办学者的价值观和追求，体现着学校的办学理念、目标、特色和氛围，是学校发展的灵魂，校园文化是师生员工在学习、工作和生活中形成的作风和行为准则的体现。它对学校的管理既是无形的又是有力的，使师生自觉接受校园文化中蕴涵的准则，产生潜能的压力和动力，让每个教师对工作充满责任感，让每个学生对学习充满兴趣。在学校管理中，我们将文化建设融入制度建设中，创造学校特有的精神环境和文化氛围，优化育人环境。因此，作为校长，在办学过程中要特别重视校园文化，在继承学校历史文化的基础上，面向未来，推陈出新，打造具有学校特色的校园文化，为个人发展和学校发展注入活力。