文学作品教学中知识瓶颈突破的策略

何为文学作品教学中的知识瓶颈？举个例子说，许多教师在教小说时，脑里会迅速出现“人物”、“环境”、“情节”三个要素，然后在这三个被拧干了的概念中反复倒腾，做文章，教学时也围绕这三方面绞尽脑汁，分析起来也无非只有“主题鲜明”、“人物典型”、“情节完整”这样知识性很强但显然是套话的说法。这也便是我所说的陷入了“知识瓶颈”不能自拔的表现了。那么如何去突破呢？下面笔者结合教学实例，简单地阐述一些不成熟的想法和做法。

一、经典形象上的知识瓶颈突破

笔者今年又带初一，刚好前不久《新水浒》热播，觉得有必要看看，所以抽时间看完了全部。在这过程中下载了许多经典的片段，在每天的课前五分钟让学生也过了把英雄瘾。此后笔者还专门开设了一堂《水浒》名著导读课――“你――我心中最可爱的草莽英雄”。选择最爱是武松的学生比比皆是，笔者也预设到了。景阳冈上打虎英雄的勇猛形象确实深入人心，源于人们的“英雄情结”，较难突破。这同时也便是武松这一形象给教学带来的桎梏。面对学生，笔者开玩笑说：“假如武松在当下，老师也一定会爱上他。”学生很开心笔者的认同。然后笔者话锋一转：“但老师不是因为他高大威猛，力大无穷或是其它，而是因为他就是个真性真情的平凡人。”学生明显对这“平凡人”称呼不苟同。于是笔者设置了几个问题让学生自己探讨：

1.武松打虎是有计划性的还是无意碰到的？

2.武松上景阳冈后，读了印信榜文知道真有虎时，他怕吗？有什么样的想法？

经学生自己讨论后确定：武松是无意碰到的老虎。他也怕过，他也曾想下山重回酒店，但他怕遭店家耻笑，所以只好硬着头皮继续上山。

3.打死老虎后，武松体力怎样？“见枯草中钻出两只大虫来”武松又是怎样的反应？

学生明确：武松体力衰竭，所以一看到又有“两只大虫”出现时，当下就道：“啊呀，我今番罢了！”

笔者顺势对学生说：“是，武松是体力上的超人，但他也是心理上的凡人。他也是性情中人，但老师一点都不觉得这样子不好。相反，更认为这是作者对这一人物塑造的高明之处，而且这样子的武松不更让我们爱吗？有血有肉，真性真情，真君子。我们不喜欢‘高大全’的英雄，我们喜欢真实的武松。真实是种美，同学们在塑造人物时也要如此才好。”学生心领神会，接下去的课堂，气氛轻松，学生表述也大有出彩处。摒弃了陈规旧俗，学生走出了传统认识的束缚，思想的火花也时时迸发。

二、结构主题上的知识瓶颈突破

这学期上《福楼拜家的星期天》时，笔者给学生讲了莫泊桑的《项链》。学生都叹服于作者独到的匠心，并一致接受虚荣心是玛蒂尔德悲剧命运的缘起。笔者也对玛蒂尔德的命运轨迹给出了自己全新的理解：历经生活风雨，她本性中的质朴、纯真得到充分体现，完成性格的转变，最终找回了自我，一个迷失了许久的灵魂重新回归。在老师看来，这借项链、丢项链、还项链的构思安排不能不说是女主人公获得“灵魂重生”的一次炼狱般的人生体验，所以我们不必哀叹命运对她的不公，或者纠结于她为自己虚荣心所付出的惨重代价，我们甚至应该为玛蒂尔德庆贺，美丽容颜只是逝去的躯壳，但跳出那种腐朽的生活方式，洗尽铅华地重新开始，不能不说是凤凰涅式的灵魂复活。

笔者跳出《项链》，适时谈人的价值和魅力的增值问题，效果不错。学生要树立一种文化精神，它跟语文有关，跟文化人格有关，跟人性的美好有关。从结构美的赏析出发，去品读人物形象，去把握作品主题。他山之石，可以攻玉。这次拓展也算是解读主题时的一次瓶颈突破。

三、教材本身上的知识瓶颈突破

上完《香菱学诗》，学生感觉到一股清新之气，所以笔者想来个“四两拨千斤”，来一回教材本身的突破。以《香菱学诗》为跳板，笔者引领学生欣赏了红楼丫鬟的美。学生欣赏香菱的“笑”之美：面对花花公子的亵渎，面对泼悍猛妇的摧残，香魂一缕必成绝唱。但她在文中却是一直笑着，这笑，让人看着心酸落泪，陡增悲意。一个美丽善良、勤奋刻苦、有自己追求的女孩，谁能不爱？但是，名著不止给学生一杯水，那不解渴。笔者整理出了《红楼小人物探美》，尝试了突破，期待能给学生一池水，一片海。

1.晴雯傲之美。晴雯有傲骨，晴雯更有追求。晴雯撕扇那神情、那动作、那姿态、那话语，超凡脱俗，美艳出尘。看似刁酸无忌，任性天真却跃然纸上，彼时让所有红颜都暗淡无彩。丑恶没了容身处，晴雯也没了容身处，但她却带来了一股傲之美。

2.鸳鸯之坦荡美。“我这一辈子，别说是‘宝玉’，就是‘宝金’、‘宝天王’、‘宝皇帝’，横竖不嫁人就完了，就是老太太逼着我，一刀子抹死了，也不能从命！”

这是一个丫头的宣言。这宣言，奏出心灵的坦荡，凝固成遥远的绝响。鸳鸯的美就在此，君子坦荡荡。

3.紫鹃忠心之美。唯有她，在黛玉病重时全身心照料，陪着流尽辛酸泪；唯有她，处处为黛玉着想，善于体察的女儿心早已猜透黛玉心事一桩桩；也唯有她，听说宝玉“变心”，竟毅然辞绝了去那边当使唤，坚决留在了断肠人旁。义愤和一腔正气尽现美丽。

总之，文学作品教学的知识突破，要少一点精密、冷漠，多一些气韵、灵动。和学生一起徜徉文学天地，做文学达人，而不是让优秀文学作品只成惊鸿一瞥和过往云烟。