让阅读照亮学生前行

《语文新课程标准》指出，阅读教学要“扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书、好读书，读整本书”。现在许多孩子缺少人生经验，使他们的性格产生这样那样的缺陷。面对生活，他们更多的表现出对他人的漠视和对人生的无谓。《草房子》就为我们学生搭建起一座精神殿堂，能真正唤醒他们的心灵，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。我结合《草房子》一书谈谈我指导学生阅读的全过程。

一、放手阅读，让学生读懂内容

当阅读成为学生的最大兴趣时，它也会成为学生每天必须的零食。我根据我班五年级学生的年龄特点、他们阅读需求和阅读能力，选择了曹文轩的《草房子》进行课外阅读教学。在阅读指导课上，我选读了其中的精彩的片段，然后介绍说，有一个美好所在，她让我们想起浪漫、温馨的童话，那就是曹文轩为我们搭的《草房子》。作者以优美的文笔，讲述了他在小学六年级所看到的、听到的，甚至自己亲身参与的看似寻常却催然泪下、震撼人心的故事，其中有同学之间毫无瑕疵的纯真友情，有不幸少年与厄运相拼的悲壮与坚强……你们想了解故事的大概内容吗？学生们被深深地吸引住了，阅读的需求被调动了。兴趣是最好的老师，接下来请学生们用将近一个星期的时间，以最喜欢的方法放手去读这本书，一星期后交流。

二、阅读点拨，让学生关注人物

读一本书，首先要指导学生读懂内容，因为只有读懂内容，才能了解故事情节，认识人物形象，进而读懂文本的语言。在一个星期后的交流中，我问学生，你最喜欢书中的哪个人物？有的说，最喜欢杜小康这个人物，觉得他有种遇到困难不退缩的精神，他的爸爸得了病，他即使倾家荡产，也要为父亲治病，放弃了上学的机会。有的说，最喜欢的人是细马，他小小年纪就勇敢地挑起了“当家人”的担子，这点是非常令人钦佩的……听着学生质朴感人的话语，我内心一阵激动，他们已经读懂了文本内容，知道用自己的情感与文本对话，为了激发他们进一步阅读，我故意说他们读得还不够好，还不够深，要读好这本书可不容易呀！他们瞪大眼睛看着我，眼睛里有疑惑有迷茫，还有不服输的坚毅。我趁热打铁，让他们再用两周的时间来读这本书，两周后举办《草房子》故事会。学生们兴趣盎然，一下课就捧着书，有时三五成群地阅读，有时争锋相对地争辩，有时竟在小组里悄悄地讲起故事来。我看在眼里，喜在心头。

两周后，一场《草房子》故事会拉开序幕。平时调皮的赵恒泽也迫不及待地走上讲台讲桑桑的故事，逗得学生们哈哈大笑，接着他们又讲秃鹤、纸月、细马、杜小康等人。故事会接近尾声，我深情的对他们说，曹文轩为我们搭建的《草房子》是一座精神的殿堂，殿堂里有许多角色，他们都具有鲜明的特色。你们喜欢一个人物时，是不是也喜欢他的经历、性格和精神呢？阅读不仅要读懂情节，更要读出人物的性格。比如：杜小康的家境原来很富裕，竟在一夜之间被毁了，他的内心受到极大的打击。他失学了，只能在学习门前摆地摊。面对打击，他却重新站起来了。孩子们，你们从他身上学到什么呢？学生怔住了，有的惊得张大嘴巴，仿佛明白什么似的。此时，语文课代表站起来说，老师，我们准备把自己在阅读过程中所做、所思、所想写出来，在《草房子》交流会上交流。看来，学生已被《草房子》里面的人物品质深深地感动了。

三、阅读感悟，让学生互说体会

在读书交流会上，学生们展示了读书成果，有在书上圈划、勾画、写眉批；有摘录好词好句的；有摘录精彩片段、佳句妙句的读书卡片；还有的办手抄报。最让我惊喜的是，他们一篇篇充满生气的读书体会，有写喜欢的情节的，有说喜欢讨厌的人物，有欣赏作家优美文笔的……他们的心情随着主人公的曲折命运时悲时喜。有个学生写道“家境富裕只是身外的东西，或许有一天因为某种原因而消失。只有知识才是靠自己努力得来的东西。”

文中的杜小康的勇气得到我的赞赏，也让我振奋。我被感动了，学生也被感动了。难怪曹文轩说：“儿童文学带给孩子们，既有快乐的，也有悲剧的。”

四、阅读升华，让学生童心飞扬

我常常和学生说，读一本好书就要多读几篇，要慢慢地细细地咀嚼，才能读出其中的滋味来。我要求他们再次走进《草房子》，要读出自己独特的体验和感受。还请家长们和学生进行亲子阅读，与孩子进行读书交流，结束后并共同完成一篇读书小报。最后在班里进行《草房子》读书汇报会。那天，学生们自编的节目精彩纷呈。进入最后一个环节，学生们的情感被感染了，有的说，我明白了友情是美丽的。有的说，爱心的力量是无穷的。有的说，坚强是美丽的。学生们的感悟让我激动，多会读书的孩子呀，多会思考的孩子呀！在学期期末“第一届读书节”活动中，许多学生都写了阅读《草房子》体会或感悟。学生们充分体会到读书带给他们的快乐。

我想，《草房子》之所以能感动学生，是因为书中对人性中永恒的东西所倾注的情感深深地感染着他们，使他们从这些生动感人的文字中收获到许多许多。读一本好书，就如和一个高尚的人谈话，就会给学生一个精神家园，就会给学生一个希望的乐园。