高中英语课堂提问策略探讨

摘 要：在英语教学课堂上，适当的提问常常可以激发学生的学习兴趣，带动学生思考，培养学生自主思维的同时，使学生更好地理解教学内容，给予学生参与的机会，让学生在探索中积极地完成学习任务。就高中英语课堂上提问的方式方法做了简单的论述，对“何时问”“问什么”加以探讨，希望能帮助教师们更好地设计课堂内容，优化教学。

关键词：高中英语；课堂；提问策略

英语不仅是一门应用学科，更是一种文化，高中的英语教材中包含了丰富多彩的内容，涉及历史文化、地理知识、人文常识和自然环境等各个领域，是帮助学生开阔视野、提高修养和锻炼思维的宝贵资源。适时、适当地提问可以帮助学生更好地理解教学内容，掌握英语知识。教师的提问应该以突出教学重点、帮助学生掌握乃至熟练运用语言为目的。下面对高中英语课堂的提问技巧予以简述。

一、把握正确提问时机

适当的提问与互动是课堂教学的催化剂，具有活跃课堂气氛、调动学生积极性、提升整个课堂的教学质量的积极意义，但是，如果不注重提问时机的把握，无节制地提问，则会适得其反，不但不能带动学生学习，反而会使课堂教学成为大量问题的堆砌，甚至使学生找不到重点而产生厌倦情绪。因此，把握提问时机，在最适当的时候提出最恰当的问题才能使英语课堂教学事半功倍。笔者认为，课堂提问要达到的目的有三点：（1）激发学习兴趣；（2）实时检查学生掌握知识的状况；（3）引导学生对于之前所学内容做出总结，与此对应地，可以分别在课程开始时、过程中和结束前提出有针对性的问题，以此推动教学，引导学生的学习。

二、常用的提问类型

1.观察型提问

观察型提问可以用于课程开始时引导学生主动探究学习内容。例如，在讲解一篇课文之前，先提出关于课文内容的一些问题，可以涉及文章中的人物和事件，为课文设置一些悬念，激发起学生的探索兴趣，使学生主动投入到对课文的阅读和理解中去，既在不知不觉中达到了培养学生观察能力的教学目的，又为接下来的课堂教学做了良好的铺垫，便于后面的教学展开。

2.推理型提问

推理属于较高层次的思维活动，在学生通读课文后，教师提出的推理型问题会使学生感受到思维的挑战，常见的形式有：What are the effect of___？或者What can be concluded from ___？这样的提问可以引导学生不仅仅停留在阅读课文本身上，而是更深层的思考学习内容，一方面对课堂上学习的知识得到更全面的理解，另一方面也达到了培养学生独立思考的目的，同时推动教学进程，一举多得。

3.主观型提问

在课文内容讲解结束后，教师应当留出充足的时间给学生用于表达主观观点。因为作为一门语言学科，英语教学除了要向学生传递知识外，更要求学生做到会使用，在“听”和“读”的基础上，能否熟练地“说”与“写”就成了检验学生学习成果的重要标准，如何培养学生运用英语的能力也就成了关键。在课程结束前向学生提出问题，让学生对课文内容自由阐述主观观点，甚至让持不同观点的学生相互辩论恰好可以达到这一目的，这一提问的意义不仅在于加深学生对课文的理解，更重要的是可以快速提高学生对英语的运用能力，真正做到会说会用，熟练掌握。

综上所述，高中英语课堂教学中的提问是提高课堂效率的法宝，适时而适当的提问可使教师的教学和学生的学习更加轻松和高效。英语是一门需要活学活用的学科，与其填鸭式地灌输枯燥的内容，不如利用恰当的提问，让学生在课堂上就对英语产生兴趣，自觉自愿地使用英语，从而自然而然地熟练掌握英语，再通过英语开阔视野，了解更多知识和文化，如此良性循环，才是英语教学的真正成功。

参考文献：

[1]黄春兰.浅议高中英语课堂提问策略[J].教育界，2011（09）：19-20.

[2]李红平.高中英语课堂提问策略浅议[J].读写算：教育教学研究，2012（17）：33-34.

[3]王贵.议高中英语课堂教学的有效提问策略[J].素质教育论坛：上半月，2011（04）：81-82.

作者简介：周燕，女，1983年12月出生，本科，就职于江苏省大丰市新丰中学，研究方向：英语教学。