专业产业基地与高职院校合作培养人才模式探讨

摘 要：总结了在2010年以来，江门职业技术学院与江门市崖门电镀基地合作探索大型专业工业基地人才需求“打包式”进行校企合作培养的模式，打破单个企业与学校合作无法形成规模办学的问题。由专业工业园管理公司协助收集电镀基地的人才需求，进行打包，再与高职院校合作培养。同时探讨了专业产业基地与高职院校合作促进地方产业升级的模式。

关键词：专业产业基地；高职院；人才培养模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）33-0248-02

产业转型升级是我国近年深化经济改革的政策之一。《国务院关于印发工业转型升级规划（2011―2015年）的通知》指出要以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，着力提升自主创新能力，推进信息化与工业化深度融合，改造提升传统产业，培育壮大战略性新兴产业，加快发展生产业，调整和优化产业结构，把工业发展建立在创新驱动、集约高效、环境友好、惠及民生、内生增长的基础上，不断增强我国工业核心竞争力和可持续发展能力。《教育部推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）明确指出：“各地教育行政部门要积极联合相关部门，将高等职业教育纳入本地经济社会和产业发展规划，统筹区域经济社会发展与高等职业学校布局和发展规模；形成政府、行业、企业、学校等各方合作办学，跨部门、跨地区、跨领域、跨专业协同育人的长效机制”。区域性产业转型升级由政府引导，很明显政府是产业转型升级的舵手；而转型升级的操作者则是企业；为了使转型升级顺利进行，必须有合适的技能操作人才，这需要由高职院校承担。可见，区域产业转型升级采取职院、政、企协同开展是必要的，也是三方共赢的方式。

高等职业教育在当今社会经济条件下要获得可持续性发展，必须不断寻找和调整结构与社会需求的有效对接内容，专业设置和课程教学内容要适应经济转型升级带来的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路[1]。2008年广东省政府决定对全省电镀业进行转型升级，在全省设立八个省级电镀基地，江门市作为重点电镀基地进行建设。本文总结了作者所在学校――江门职业技术学院在2010年以来，与省级电镀基地――崖门电镀基地合作培养人才模式，以及专业产业基地与高职院校合作促进地方产业升级的作用，并在总结经验基础上，进行相关体制的探讨。

一、我国表面精饰工艺专业概况

我们对广东省的高职院校和本科高校进行调研，也通过网络检索对全国同类院校的情况进行了解。到目前为止，广东省没有设立表面精饰工艺专业的高校。即使在全国范围内也很少有学校设置该专业。据从网上检索，只有上海应用技术学院设立有表面精饰工艺专业，该院也是把它作为化工专业的一个专业方向。

为什么极少学校办表面精饰工艺专业？经过我们的调查分析后发现主要原因是：过去的电镀企业给人的印象是污染严重、工作环境恶劣，生产规模小。所以招生困难，即使招生后，学生毕业也不愿意到电镀厂工作。所以如果想吸引学生进入电镀行业，行业形象必须改变。江门市崖门电镀基地正是立足清洁生产，打造园林工业园模式建设。把崖门电镀基地规划建设成清洁、无污染、无臭、技术先进的园林式的现代化专业电镀基地。这一改以前电镀厂的形象，基地内所有生产线均实行封闭式设计，采用全自动化技术，所以进入基地的企业均是大型电镀企业；生产线运行与员工的操作分离，所有的厂房、污水处理、生活区等均由管理公司负责统一处理。既消除了进园企业的后顾之忧，也消除了学生对电镀厂工作环境差的忧虑。

二、江门市电镀产业转型升级与我院表面精饰工艺专业设置的关系

到目前为止，江门市已经获得“中国摩托车产业示范基地”、“中国五金卫浴产业基地”、“中国五金不锈钢制品生产基地”、“中国水龙头生产基地”等国家产业基地称号。这些产业基地都与电镀具有密不可分的关系，为了进一步提升这些基地产品的质量，江门市政府决定把江门打造成广东省的电镀产业高地。2008年广东省规划了八个省级电镀基地，其中江门市获批三个（新会崖门电镀地基、台山海晏电镀基地和开平月山电镀基地）。新会崖门电镀基地为江门市新财富控股有限公司规划、建造并管理。该公司目标是要把崖门电镀基地建设成高标准部级示范性电镀基地，决定大量引进技术先进的外国大型电镀企业，使整个电镀基地实行统一规划、统一建设、统一设计、统一管理，所有生产线实行全自动化，污水由该公司统一处理，实现零排放目标。为了保证进驻基地的企业得到高技能人才的支撑，该公司与我院签订协议合作培养电镀人才，满足电镀基地电镀企业的需求。由公司资助200万元，在校内建设了“新财富电镀实训基地”，建有“镀液与镀层分析实训室”、“微型电镀生产线”、“样品制作室”，可进行“教学做”一体化的教学。我院表面精饰工艺专业的设立起源于江门市地方产业（电镀加工业、摩托车产业、五金卫浴产业等）升级需求，该专业设立为江门市产业升级服务，为江门市电镀加工业提供急需的高技能电镀人才，保证电镀业能顺利转型升级，从而为江门市其他产业的产品（如五金卫浴产品、摩托车配件产品、不锈钢产品等）提供质量保证。

三、产业转型升级与高校合作流程

政府政策引导地方产业转型升级，产业技术、资金和人才是产业升级的三个必要条件。校企合作推动产业转型升级的流程如下：

四、国内校企合作模式的概况及在我院表面精饰工艺专业的应用

目前国内高职院校已经总结出了校企合作模式主要有四种[2-3]：学校引进企业模式，劳动和教学相结合、工学交替模式，校企互动模式，“订单”式合作。

学校引进企业模式：企业直接进入校园，容易开展“产教学做”一体的教学模式。但这种模式的企业生产必须无污染或污染容易处理，不能影响校园环境。而对像电镀这类需要处理大量三废的产业，不适合采用这种方法。

劳动和教学相结合、工学交替模式：因为学生在这种模式中是半工人半学生，所以对企业的生产安排要求较高，可能会出现间断式的生产。我国企业比较难接受。

校企互动模式：由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制订，并指派专业人员参与学校的专业教学，从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。这种模式要求企业与学校距离较近，确保学生在校企间移动自如，否则实施较难保证。

“订单”式合作。学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业连体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。这种合作模式的不足之处就是，学校很被动，培养多少人，什么时候培养，完全根据企业需要，学校没有主动权。

在以上四种模式基础上，我院表面精饰工艺专业吸收韩国职教理念，通过校企园合作，共同探讨由电镀工业园建设兼管理公司把电镀基地电镀企业的人才需求进行“打包式”的人才培养。发挥各自优势，由专业产业园管理公司收集基地内企业对人才的需求，与学校师资和实训场地相结合，从而达到多元优势整合，校企共育人才。崖门电镀基地既是学生的实习基地也是就业基地。由于电镀基地的企业较多，培养学生的多少不是某一个电镀企业决定的，产业基地管理公司负责收集相关信息，再由我院自主确定招生人数，保证了每年办学的规模和连续性。

五、表面精饰工艺专业“打包式”人才培养模式成效分析

2010年，我院应电镀产业基地的人才需求，合作建设表面精饰工艺专业。目前，我院表面精饰工艺专业的10级39位同学按照2+1的培养模式（2年校内+1年企业顶岗实习）完成了产教学做一体化的培养，已经毕业，其中有7个毕业生走上了电镀生产线管理技术员岗位；有9人成为镀液与镀层性能分析技术员岗位；有5个同学在电镀企业接受了一年技术开发培养（顶岗实习），现在是技术支持助理工程师；还有7个同学从事电镀添加剂的销售等工作；顶岗实习一年后，决定不再从事电镀业的同学有11个。39个同学，在经过一年的顶岗工作后，只有11个同学不再从事本专业，专业对口率达70%，该数据已经达到我们的预期目标。

六、结语

经过三年探索大型专业工业基地人才需求“打包式”进行校企合作培养的模式，破解了单个企业与学校合作无法形成规模办学的难题。由专业工业园管理公司协助收集电镀基地的人才需求，进行打包，再与我院一起进行培养。这样可克服目前单个企业“订单式”招生中，难以达到规模办学的缺点。该模式可在大型专业产业基地与高职院校开展相关的推广应用。

参考文献：

[1]王德山，邵剑平.经济转型升级视角下高职专业设置与人才培养模式的研究与实践[J].当代职业教育，2013，（2）：4-6.

[2]黄尧.职业教育学――原理与应用[M].北京：高等教育出版社，2009：6.

[3]韩贺金.产学合作培养人才服务经济社会发展转型[J].社科学论，2012，（12）：235-236.