怎样教学生辨析文言“以”字的用法

【摘要】“以”字是中学生必须掌握的重点文言词之一。掌握好“以”字的用法，对提高文言文阅读能力和理解能力极其重要。在教学中，想让学生很好地掌握它的用法也是一件不容易的事。“以”作动词、介词和连词是“以”字最常见的用法。用三种“格式”加以区别，就能熟练掌握“以”字的基本用法。

【关键词】以　常见用法　格式

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）11-0107-01

“以”字在文言中使用频率高，出现次数多，是中学生必须掌握的重点文言词之一。我粗略统计了一下，在初中文言课文里，“以”字出现了110多次。可见，掌握好“以”字的用法，对提高文言文阅读能力和理解能力极其重要，对翻译的准确性有很大帮助。

我们知道，文言“以”字既可作实词，又可作虚词，其应用范围广，表意也较复杂。在教学中，想让学生很好地掌握它的用法也是一件不容易的事。学生在学习中，如果方法不当，又不仔细阅读课文，不认真去体会文意，就很难辨析它的用法。那么，怎样使学生较好地去理解和掌握它呢？相信每个老师都有不同的方法，我这里总结了“三种格式”，能比较快地辨析文言“以”字作动词、介词和连词时的基本用法，但愿对老师的教学和学生的学习有所帮助。

一、文言“以”字进入“以+名（句）”格式的，“以”字作动词用，可译为“认为”、“以为”或“用”、“使用”。

如：先帝不以臣卑鄙。 （诸葛亮《出师表》）

愚以为宫中之事。 （诸葛亮《出师表》）

虽乘奔御风，不以疾也。 （郦道元《三峡》）

孤常读书，自以为大有所益。（司马光《孙权劝学》）

吴广以为然。 （司马迁《陈涉世家》）

臣以王吏之攻宋也。 （《墨子》之《公输》）

皆以美于徐公。　（《战国策》之《邹忌讽齐王纳谏》）

上面“以”字，表示“以为”的意思，解释为“认为”或“以为”。有的“以”字表示“使用”的意思，解释为“用”或“使用”。如：子墨子解带为城，以牒为械。（《墨子》之《公输》）；宅边有五柳树，因以为号然。（陶渊明《五柳先生传》）

二、文言“以”字进入“[以+名（代）]+谓”或“谓+”格式的，“以”作介词用，可译为“拿”、“用”、“凭”或“因”、“由于”。

如：徐喷〈以烟〉。 （沈复《童趣》）

咨臣〈以当世之事。〉 （诸葛亮《出师表》）

徒暴起，〔以刀〕劈狼首。　（蒲松龄《狼》）

〔以天下之所顺，〕攻亲戚之所畔。（《孟子-得道多助，失道寡助》）

蒙辞〈以军中多务。〉 （司马光《孙权劝学》）

或〔以钱币〕乞之。 （王安石《伤仲永》）

历历在目，〔以亿万〕计。 （蒲松龄《山市》）

而旗尾略不沾湿，〔以此〕夸能。（周密《观潮》）

河曲智叟亡〈以应。〉 （《愚公移山》）

上面“以”字表示某种行为以某种事物为工具或凭借，可译为“拿、用、凭”。

又如：夫不能〔以游〕堕事。 （袁宏道《满井游记》）

不〔以物〕喜，不〔以己〕悲。 （范仲淹《岳阳楼记》）

域民不〈以封疆之界〉，固国不〈以山溪之险〉，威天下不〈以兵革之利〉。《孟子-得道多助，失道寡助》

扶苏〔以数谏故〕，上使外将军。（司马迁《陈涉世家》）

上面“以”字表示引进原因，可译为“因”或“由于”。

三、文言“以”字进入“动以动”或“形以形”格式的，“以”字作连词用，可译为“来”、“而”、“以致”等。

如：东临竭石，以观沧海。 （曹操《观沧海》）

意将隧入以攻其后也。 （蒲松龄《狼》）

皆刑其长吏，杀之以应陈涉。（司马迁《陈涉世家》）

属予作文以记之。 （范仲淹《岳阳楼记》）

挟泰山以超北海。 （孟子-《梁惠王上》）

不敢出一言以复。 （宋濂《送东阳马生序》）

上面“以”字连接两个动词或动词性词组，表示时间一先一后的两种行为联系，可译为“来”。

又如：　近岸，卷石底以出。　（柳宗元《小石潭记》）

俯身侧耳以请。 （宋濂《送东阳马生序》）

夫夷以近。 （王安石《游褒禅山记》）

上面“以”字可译为“而”。

再如：　恐托付不效，以伤先帝之明。（诸葛亮《出师表》）

引喻失义，以塞忠谏之路。（范仲淹《岳阳楼记》）

上面“以”字连接因果关系的两个分句，可译为“以致”。

“以”的用法还有很多，如作助词、名词、通假等，但作动词、介词和连词是“以”字最常见的用法。学生学习时只要认真去体会，反复练习，用以上三种“格式”加以区别，就能熟练掌握“以”字的基本用法。

参考文献：

[1]雷廷滨　文言文中“以”字的用法　《初中生辅导》2006年30期

[2]杨瑞红　乙长青　“以”字用法知多少　《新课程（中学版）》2009年08期

[3]冯蒸主编《古汉语常用字字典》人民教育出版社　2006年4月第一版