初中物理的实践实验教学

摘要：物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验在教学中，有利于激发学生学习物理的兴趣，有得于培养学生独立思维能力和实践操作技能，，同时还丰富了学生的课余生活，让他们反复品味到深刻的物理原理，有效的提高了课堂教育教学质量。

关键词：初中物理；实验教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-101-01

物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段。在初中物理教学中，理论知识很重要，但实验教学也是不可忽视的。初中学生的思维在小学与高一级学习的过渡阶段徘徊，他们趋于理性的思考问题，同时又存留小学生爱玩的天性；实验教学不但可以满足他们的好奇心，激发他们的学习兴趣，同时也给他们的思维提出一个挑战。所以在初中物理教学中，实验教学很重要。

一、实验可以激发学生的学习兴趣

物理实验能更好地激发学生学习物理的兴趣；物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段。教育心理学研究表明：学生一旦对某一事物激起兴趣，必然产生探究反响，此时兴趣则转化为情感。情感是心灵的窗口，它激发学生认识的形成和发展，是思想物化的重要条件。在物理教学课堂上，教师可以演示实验来提高学生学习物理的兴趣，初中学生对日常生活中存在的物理现象有很丰富的感性认识和主观理解的片面性，初中学生年龄阶段决定了他们活泼好动、对新知识充满好奇的特点，如果我们每一节课都能给学生做一个实验，再加上幻灯机等电化教学手段，那么学生就会感到新鲜、好奇，就会喜欢上物理课。而且演示实验还可以帮助学生理解物理知识、渗透学科思想，培养良好的学习习惯。教师演示过后，可以让学生自己动手实验可以，这就更加的激发了学生的学习兴趣。例如，在学习“惯性”时，通过演示，用力击打一摞棋子中最下面的一个，让学生留意观察棋子会怎样运动？教学时，先引出问题，棋子会怎样运动？接着提示学生留意集中精神观察，紧接着把整个实验演示一遍或两遍，最后，让学生自己说出所看到的现象（其它棋子保持停止状态），并进行初步的总结。教师也可以通过实例来向学生说明物体表现出惯性的现象。例如，行驶中的汽车刹车时，乘客身体的上部分保持原来的运动状态，而脚已随着车停止运动，因此身体会前倾。同样的道理，当汽车忽然开动时，乘客会向后仰。以上实验教学设计能激发学生学习爱好，提高教学效果，能起到较好的作用。

二、实验可以锻炼学生的动手能力

从本质上讲，实验能力是一种综合技能，它可以锻炼学生多方面的能力。加强实验教学，不仅可以提高教学效果，而且有助于培养学生的创造性学习能力，提高学生的实验素质，还可以锻炼学习的实践动手能力。一、物理学科中许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，只有学生自己能动手操作实验才能对这些公式定律理解得更加的透彻。我们的教育对象学生的普遍突出缺点是动手实验能力和创新设计能力较差，所以必须要加强实验教学，为学生提供更多的动手机会，要鼓励学生大胆去操作实验，在实践中学会基本仪器的操作和使用，从而提高学生的实验动手能力。

三、实验可以让学生的观察、思维得到锻炼

我们知道物理概念抽象，物理现象复杂，要从复杂的物理现象中抽象出物理本质更困难。但是如果能掌握一些正确的思维方法和观察方法，就可以使物理概念化难为易。观察和实验是物理教学基础。因此，加强实验教学，为学生提供物理情景，使学生有了观察的直观、形象的对象，可以看到研究对象从出现、发展到消失的变化全过程，或测出反应的有关数据，或在对比性实验中通过观察发现影响因素的因素，从而为对问题的进一步研究提供依据，并在这一过程中使学生观察能力做到提高。

例如，在探究浮力的大小等于什么时，第一步，先向学生介绍实验的器材，然后组织学生设计实验来操作实验。操作时，留意观察，塑料块在空中和放入溢水杯中，弹簧的读数变化，并记录弹簧测力计的读数，同时，要用小桶收集塑料块所排开的液体（水），并用弹簧测力计测出被塑料块排开的液体（水）所受到的重力，做好记录。第二步，引导学生对比空气中的和放入溢水板中两次测力计的读数有什么变化？（变小了）分析发生了这种变化的原因（塑料块受到水向上的托力，即受到浮力）。接着，受到的浮力跟被塑料块排开的水存在什么关系？并把测力计读数差量与被排开的水所浮到的重力进行比较，最后，推理出阿基米德原理，不仅深化了实验在解决问题的重要性，同时也使学生的逻辑推理思维能力得到提升。

四、实验可以联系生活

物理教学注重理论联系实际，教师充分利用演示实验再现物理情景，是提高课堂教学质量的关键。例如，鸡蛋、盐、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用来做惯性、压强、浮力、浮沉条件等实验。惯性实验中，在装有水的杯子上放一塑料片，把鸡蛋放在塑料片上。用塑料尺猛弹塑料片，塑料片在水平方向上受力飞走，而鸡蛋在水平方向上几乎不受力，因为惯性而静止，又在重力作用下而落入杯中。在此实验中，鸡蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相对很小，可忽略不计。在做压强实验时，把鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破，说明了鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。在做浮沉实验，将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。为说明大气压的存在，还可设计瓶吞和瓶吐鸡蛋以及纸片托水等生动有趣的实验。用生活常见的生活用品给学生展示实验，会让他们的记忆更加的牢固。

总之，物理学科教学中实验教学很重要，教师只要落实了物理教学，那么学生的物理成绩必然会得到提高。