中学生创新思维培养政治教学论文

一、培养学生创新思维应落实教师的要求

(一)提高综合素质在高中思想政治教学中，要真正实现有效培养学生的创新思维，必须不断提高教师的综合素质。只有教师具备了适应时代要求的应有素质，才能承担起培养学生成为创新人才的重任。因为教学活动是教师与学生进行双边互动活动的教与学的过程，而学生的创新学习思维能力就是其中的培养重点。科学分析现在的高考政治试卷，其呈现出贴近生活、贴近实际、开放性明确的鲜明特点，所以教师必须注重引导学生学以致用，训练学生养成必要的创新思维，善于运用所学理论知识来分析、解决现实问题。这些都对思想政治教师不断提高各方面的综合素质、适应现代教育改革提出了更高要求。具体有如下几点:教师必须加强职业道德修养，承担好教书育人的角色，坚持对教育教学的执着追求;必须具备牢固扎实的专业基础知识，更好地启发学生;成为学生人生路上的领路人，指明人生目标;还要有独特的教学风格，影响和指引学生不断发展进步。

(二)转变教育观念教师致力培养学生创新思维，还应积极转变教育教学观念，不断更新教学方式方法。首先，教师不再是带着知识走向学生，而是带着学生一起走向知识，不再是教条式的说教，而是引领式的主动学习;教学中要激起学生的兴趣，缓解学生应对考试的压力;改变传统的教育观念，代之以新的观念;应该营造一个平等和谐、风趣幽默、语言生动、教法多样、民主开放的教育环境，给学生展示自己提供机会和思维空间，才能有效激活学生的思维。其次，教学中还需要结合学生的思想状态以及时事形势与社会现象，指导学生注重运用理论、观点与原理，去思考分析当前社会热点与社会问题，培养他们的创新思维能力，提高判别是非等能力。

二、培养学生创新思维能力的多个视角

(一)学生发散性思维的培养发散性思维又称扩散思维、求异思维、辐射思维，它是创造性思维的重要组成部分，是培养学生创新能力的重要环节。发散性思维是一种沿不同方向、不同角度，全方位、多层次地解决问题的思维方式。因此，教师培养学生创造性思维时要特别强调发散思维的训练。如，对于一个问题从不同角度做出合乎题意的解答答案有多种，那么就可利用新教材的“设问小栏目”，要求教师从单纯传授知识的传统模式向激励学生主动参与思考的实践模式转变。因此，课堂教学中教师应充分利用思考栏，引导和组织学生讨论，使它们成为培养学生发散性思维的重要阵地。如在讲授“从文化生活的角度规范网络环境”时，通过组织讨论，学生有的从文化对人的影响方面，有的从社会主义精神文明的角度方面，有的从文化市场存在的缺点等不同的角度分析说明，这样既体现了学生主体性，活跃了课堂气氛，又培养了学生动脑、动手的习惯。

(二)学生联想能力的培养通过联想，学生不仅可以理清知识间的内在联系，形成知识网络，加深对问题的理解，而且还能培育出新的知识生长点，达到举一反三、触类旁通的效果。如在讲授“当代国际社会”时，引导学生联想国家利益是国际关系的决定因素，再联想到当前国际形势的特点，联想到中国坚持独立自主的外交政策。而这些都是当代国际关系的教学重点，从而得出我国开展国际人权交流与合作的必要性。可见，通过联想有利于培养学生创造性思维能力。

(三)学生动态思维的培养教师在教学过程中应积极鼓励学生发挥自由联想的习惯，使他们敢想、爱想、善于想象，以开拓学生的思路，活跃他们的思维。如讲授“”时，可引导学生思考一直是中美关系的核心问题，组织学生根据十精神讨论中美关系及两岸问题。

三、培养学生创新思维的具体实践

教师注重创新教育教学，目的就是培养学生的创新学习思维能力。那么，教师在高中政治课教学中具体又应如何营造课堂气氛，激发学生兴趣，培养创新思维呢?

(一)在教学中培养学生的直接兴趣直接兴趣是学习过程本身直接引起的。这就要求思想政治课教师要注重课堂教学和辅导的趣味性，注重教学方式的多样性，采用演讲、讲故事等方式，使学生常常感到新奇，产生浓厚的兴趣。如在学习《弘扬中华民族精神》时，教师朗诵这样的语句:“中华文化博大精深，源远流长，是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力，我们要大力弘扬中华文化，建设中华民族共有的精神家园。”教师饱含激情，进而创设一系列疑问，趁热打铁提出问题:“这反映了什么主题?为什么要弘扬?该如何弘扬?”紧接着可以应用阅读和讲解相结合、谈话、讲故事等方法学习具体内容。在整个教学过程中，教师要始终抓住学生的心，使学生在教师的精彩教学和自己积极参与的双向互动中愉快地学到知识，就会使学生变被动为主动，形成良好的学习习惯。

(二)创设问题情境，启动思维所谓“问题情境”，就是在正式授课之前提出与课文有关的一些问题，使教材内容和学生求知心理之间产生某种“不协调”，从而把学生引入一种与问题有关的情境中。问题和疑惑是思维的先导，没有问题也就无从思考。教学实践证明，教师在课堂上创设问题情境，以引起学生的好奇与思考，是激发思想政治课堂教学思维的有效手段和方法。在思想政治教学中，注意处处创设亲切、民主的交流气氛。如必修1中“如何树立正确的消费观”时，教师问:“作为一名中学生，你在实际生活中该如何做?”这样就可以促进学生动脑、动口，促进学生畅所欲言、各抒己见，使学生在兴趣盎然、轻松愉快的学习环境中，既理解了所学知识，又培养了创造意识和创造性思维，提高学生实际运用知识的能力。

(三)运用多媒体教学在课堂教学过程中充分利用多媒体的多种功能，给学生以适当的感官刺激，同时提出多层次的问题，调动不同层次学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如在讲授高中政治必修3“源远流长的中华文化”这一知识时，在播放歌曲《华夏文明之歌》前，笔者先提出两个问题:①听这首歌时你会联想到什么?②听完歌后谈谈你对友情的感受和认识。让学生有目的、有意识地欣赏集娱乐性、幽默性、知识性于一体的动画音乐，使学生情绪高昂、精神振奋，从而全面调动学生学习兴趣，使学生对教学内容有充分感知和理解，提高了学习效果，同时使教师的主导作用与学生主体作用融为一体。

(四)触发热点，关注焦点理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。要使枯燥无味的思想政治内容生动化、趣味化，关键是坚持理论联系实际，因此，教师在教学过程中应特别注意结合社会热点、焦点，引导学生用辩证的观点去分析社会问题。如结合当前我国十的热点，联系这一热点引导学生结合所学知识进行分析、讨论，能使他们更清楚地认识当前的民生问题、两岸问题和中美问题等。又如联系北方“沙尘暴”天气现实，组织学生讨论，要求运用所学知识去思考分析导致“沙尘暴”天气的原因、预防措施及启示等。教师在教学中积极联系热点、焦点，引导学生讨论、分析，不仅可以培养学生的兴趣，还有利于学生掌握知识，培养创新思维能力。

(五)引进竞争意识，欣赏学生高中学生具有争强好胜的特点。在教学中，教师应充分运用知识竞赛、时政竞赛、论文比赛等手段，形成学生之间的比、赶、超的浓厚的学习气氛，在竞争中培养学生创新意识;同时应深入了解学生的特点、具体情况，适时、适度、适当地对其优点予以表扬，减轻其心理压力，消除偏见，使教与学统一起来。

四、总结

总之，创新思维是学生学习、生活不断进步的重要动力。教师在教学中要注重培养学生的创新性思维，提高学生创新能力和素质，为培养学生具备全面发展的能力而努力。

作者：阮幼芳单位：福建省宁德市福安高级中学