引导学生学习和挑战权威

对于“权威”这个词，大家并不陌生。作为名词时，权威是指“在某种范围里最有威望、地位的人或事物”。由于权威有高出一般人的水平，所以往往被人崇敬，但实践证明，权威也会出错。作为学生的领路人，我们要注意引导学生学习权威、挑战权威。

英国著名物理学家牛顿说：“假如我能比别人望得远一点，那是因为我站在巨人的肩膀上。”在对待权威问题上，这句话给了我们丰富的启示。

首先，我要引导学生向权威们学习。任何学科的进步都不是从零起步，而是以前人垒起的台阶为基点向上攀登的。通过学习前人积累的知识财富，接受别人已有的经验，这是每代人认识的起点和发展的基础。任何创造成果都是在继承的基础上取得的，没有继承就没有创造，每一个伟大的科学家、思想家和艺术家都是在继承前人知识成果的基础上开始攀登高峰的。例如牛顿的万有引力定律，正是继承了伽利略的自由落体运动理论、开普勒的行星运动定律、惠理会斯的向心力原理等认识成果，并以此为基础发现的。

其次，我们要引导学生力争看得更远，也就是不要盲从权威。盲从权威的现象是普遍存在的。英国著名数学家、哲学家罗素有一次来华讲学，他问听众，“2+2=？”大家在想，罗素是著名的哲学家，提的问题一定有深刻的道理，于是面面相觑，无人敢答。结果罗素自己回答了问题，答案是4。为什么这个连三岁小孩子都懂的问题无人回答呢？这是因为他们被罗素这个哲学权威和数学权威的光环遮住了眼。

被权威遮住双眼很难在学术上有所突破，只有不迷信权威才能有创新成果。伽利略有一次来到比萨大教堂，坐在一张长凳上，目光凝视着雕刻精美的祭坛和拱形的廊柱。蓦地，由于工人施工，教堂大厅中央的巨灯晃动起来。这本来是件极平常的事，可伽利略却像触了电一样，目不转睛地跟踪着摆动的吊灯。同时，他用右手按着左腕，计算着吊灯摆动一次脉搏跳动的次数。结果发现了一个秘密，这就是吊灯摆一次的时间，不管圆弧大小，总是一样的。伽利略的脑子里顿时翻腾开了，书本上明明写着古希腊哲学家亚里士多德的结论――摆经过一个短弧要比经过长弧快，至今谁也没有怀疑过，难道是自己的眼睛出了毛病，还是怎么回事。

他像发了狂似的跑回大学宿舍，关起门来重复做这个实验。最后，他大胆地得出了这样的结论：亚里士多德的论断是错误的，决定摆动周期的，是绳子的长度，和它末端的物体重量没有关系；而且，相同长度的摆绳，振动周期是一样的。这就是伽利略发现摆的运动规律的故事。

伽利略没有盲目迷信权威，而是忠于自己的眼睛，忠于试验的结果，这才发现了摆的运动规律。

第三，我们要引导学生主动挑战权威。爱因斯坦说：“谁企图在真理和认识的领域内要人们认为他是不可动摇的权威，那他就要在上帝的哈哈大笑中。”他不迷信权威，这使他能够看到牛顿经典力学的局限从而创立相

对论。

为了探索真理，坚持真理，我们要提倡质疑精神，敢于超越“巨人”，敢于向权威挑战，这样才

能促进科学技术的发展和人类的

进步。

如果我们不敢站在巨人的肩膀上，而是面对巨人叩头礼拜，那么就不可能超越“巨人”。没有后人对前代“巨人”的超越，就没有整个人类社会的文明与进步。

伽利略、牛顿等众多伟大的科学家，在他们的探索道路上都是具备着一种善于观察、敢于质疑并且锲而不舍的精神和品质。作为在一线的教师，我们既要脚踏实地认真学习权威的知识经验，又要勇于开拓，勤于创新，这样才能在认识真理的道路上前进，再前进。

（作者单位：山东省菏泽市定陶区第一中学）