课程改革下的教学思考

摘要：本文探讨新课程改革之后如何在信息技术教学过程中有效开展综合实践活动的教学模式，从而使信息技术教学由传统教育模式顺利过渡到新课程标准下的教育模式。不仅让学生掌握电脑的基本操作技能，而且通过开展具有信息技术特色的综合实践活动课，使学生了解社会，开阔视野，培养爱家乡、爱祖国的感情，增强对社会的使命感、责任感，逐步提高学生的观察与思考、判断与选择、协调与合作以及服务社会的能力。

关键词：课程改革 信息技术 综合实践活动课

中图分类号：G633.67 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.151

教育部规定全国中小学必须要开设综合实践活动课。综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，是课程改革中的新型产物。是一门全新的、整合性较强的学科，它不是以单一的学科知识为中心，而是突出各个学科间的联系、多个学科知识的综合性运用及综合能力的培养，同时，它以综合活动为特征，也强调学生的亲身体验和实践。综合实践活动其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、劳动技术教育和社区服务与社会实践。在综合实践活动课的构建中，一个极其重要的研究领域就是信息技术教育。

目前，信息技术的教学中存在一些问题：教师们大多将教学重点放在让学生掌握软件的功能上，专注于满足学生对软件功能的需求，忽视了功能与应用的关系。很多年以来，我们的教学课堂就像是各个软件公司举办的培训班：教学模式单一，课堂教学枯燥无味，受传统教学模式的影响，在教学过程中不少教师多以“教”为主导的方式进行教学，教学方法陈旧，提不起学生的兴趣。这些与信息技术课程的先进性、开放性很不相称。根本没有提高学生信息技术素养，学生也不具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力。如何从传统的信息技术课过渡到综合实践活动课要求的信息技术教育是我们主要探讨的内容。

1 在信息技术教学中融入综合实践活动课主题

比如，学习博客（BLOG）的使用和操作。教师可以让学生自主探究建立自己的博客，在活动过程中学生会碰到很多不太会的操作，学生自然会去探索学习。学习的方式可以是自学，可以是同伴互助，教师协助，长辈帮助。在这个活动过程中学生会成长，会学到很多的信息技术知识。这样比教师照本宣科效果要好得多。

又比如，学习网页制作软件（FrontPage），教师不应是把软件界面上的菜单功能一个个介绍。而是可以把整个单元以《走进我的家乡》为主题，开展综合实践活动。在这个活动主题中学生不仅可以完成网站的制作，学习这个软件的各项操作，同时也提升了学生爱国爱乡的思想情感。

载体是知识学习，手段是信息处理，在活动过程中培养学生自主学习的能力和探究意识。在信息技术课中融入综合实践活动主题。教师鼓励学生大胆利用各种信息技术手段，将其自身的需要、兴趣和动机置于核心地位。把信息技术作为桥梁，在活动的开发和实施过程中充分发挥了学生活动的自主性、探究性和实践性，为学生的个性发展创造了空间。

2 以现代信息技术为平台开展综合实践活动课

在综合实践活动课中，如果没有一些现代信息媒体的参与，学生的实践活动就会单调乏味，他们智慧、才能的施展就会受到很大的限制。

各种工具软件是撰写综合实践活动课题计划、展示研究成果的强有力助手。例如：学生可以在网络中甄别和筛选出自己需要的素材，并利用Word文字处理软件制订课题研究计划、撰写研究报告；综合实践活动实施过程中，通过Excel电子表格软件可以设计问卷调查表格、可以统计实验所得的数据，对数据按课题的要求进行各种方式的处理，简便快速，省工省时，处理的数据清晰明了，更具说服力；支持多种格式的文字、图形、声音、动画、视频等媒体形式的电子演示文稿编辑软件 PowerPoint，同时提供灵活的调用方式，使用者可以随心所欲地进行编辑。因而成为学生展示研究成果的最佳手段；简单易学的FrontPage网页编辑软件可用于编辑个人主页，制作主题网站；还有PS等各种图片编辑与处理软件可以绘制出各式各样、五彩缤纷的图形图片。

信息技术特色的综合实践活动课，为学生提供了发挥特长，展示潜能的舞台。我们可以在综合实践活动过程中对使用的各种信息技术软件进行知识传授。

3 借助信息技术独特的手段进行综合实践活动课的交流反馈

因信息技术具备同步和异步交互的特性，跨越了课堂空间和时间的限制，以此建立的实时交互式远程教学系统，将多媒体、网络及虚拟现实技术结合起来，利用现代通讯技术达到双方或多方实时交互及异步交流，生生、师生之间随时可以交流，教师也可以通过网络对每一个学生进行指导。方便教师引导学生开展丰富多彩的网络环境下的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，逐步形成发现和解决问题的能力。利用网络环境为学生创设良好的个性化环境、演示实验环境、信息化环境。通过及时的信息交流和反馈，在师生之间建立指导与交流的桥梁。如：通过QQ、MSN等即时通讯工具和电子邮箱等异步通讯工具实现个人之间的交流；通过BBS或博客（BLOG）等协作平台，为学生提供讨论平台交流、共享成果。目前文明小博客（福建）网就是备受中小学生青睐的非常出色的讨论、交流、展示平台。

总之，开展信息技术特色的综合实践活动课，不仅能够促进学生学习信息技术的兴趣，激发探究学习的主动性，帮助学生拓展研究性学习的广度和深度；而且能使学生在运用信息技术的过程中，提高搜集、处理、运用信息的能力，提高信息素养。

在新课程理论指导下，以信息技术为平台的综合实践活动课目前已初具雏形。我们教师应承担起这样的综合实践活动课，把知识、网络、信息和我们的教学实际有机结合起来。让学生在这样的课程中健康快乐成长！

参考文献：

[1]邹开煌.信息技术在综合实践活动中的定位与作用[J].福建教育学院学报，2004.

[2]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].首都师范大学出版社.

作者简介：刘莉（1979-），女，汉族，湖南岳阳人，信息技术一级教师，主要从事信息技术的教学研究工作，福建省厦门海沧实验中学，福建厦门 361026