初中历史探究性学习反思

1初中历史学教学中探究性学习存在的问题

1．1注重形式，忽略内容学习：

随着新课程的改革，初中历史教学也逐渐进行改革，开始积极地开展探究性学习。但是，由于受传统的应试教育大环境的影响，很多学校在初中历史教学中虽然开展了一系列探究性学习活动，但基本都是徒有其表，而没有真正达到预期的效果。教师规定学生在一定的时间完成探究性学习的环节，虽然在课下也会开展相关的讨论和学习，但这些都是教师预先设计和安排好的活动，仍以教师为主体，其实质并未改变，违背了探究性学习中“以学生为主体”的理念。

1．2活动设置虚无，内容探究简单：

在初中历史教学的探究性学习中，出现了活动设置虚无，内容探究简单的现象。产生这种现象的原因主要在于两个方面：一是教师课前教学设置不合理。由于历史教学长期受到传统教学模式的束缚，老师就会一味地讲授历史知识而不考虑学生的接受能力。在探究性学习的开展过程中，很多教师会直接取消课前探究的活动，导致现在的初中历史课堂依旧延续陈旧的教学模式，致使探究性学习活动处于一种虚无的状态。二是教学内容探究过于简单。要想开展好探究性学习活动，就必须设计好探究内容。可是在实际的教学过程中，教师不能准确地把握问题探究的深度，常常将一些简单的历史概念作为研究课题，不仅浪费了时间，还大大降低了课堂效率。

2开展初中历史教学探究性学习的方法

2．1引导学生自主思考，提高探究欲望：

所谓自主式教学就是教师作为一个引导者，让学生自主选择学习目标、方法、范围等，让学生自愿学习历史，喜欢学习历史，并带动学生们主动思考，探究其实，让学生主动加人课堂思考的方式有很多种比如悬念式的方法就能激发学生们的好奇心，让他们在心里产生疑问生动幽默的表达方式也能让学生产生兴趣，他们会想要了解后面的故事。

2．2调动学生的情感体验，激发爱国热情：

新程课改革突出了精神文明的地位在历史教学中，让情感走进历史教学也是一个重要的教学目标因此，在教学时，教师应该用个人的情感去调动学生学习的积极性，激发他们主动学习历史知识的热情。探究性学习是师生共同参与的活动，教师通过情感的渗透，将知识目标、个人情感、学生学习联系在一起比如，在讲授《中华民族的抗日战争》时，教师可以给学生播放有关抗日战争的照片、纪录片、电影等，让学生看到日本的残暴，引起学生的情感共鸣同时，老师还可以引导学生去探究日本能够迅速崛起的原因、中国被侵略和落后的原因、长期战争给中国带来的影响等，这样就构建了一个主动思考，学会探究的良性学习模式，它能帮助学生学习历史，以史为鉴，珍惜现在的和平与稳定，能够增加学生的爱国情感。

2．3创设情境教学，搭建交流平台：

在开展探究性学习的活动中，很多教师发现情境教学容易激发学生的学习兴趣，所以他们会在课堂上利用多媒体、照片、故事等多种方式来吸引学生但是，很多老师都是把教学停留于表面，在学生感受完之后，他们并没有引导学生进行深人的思考和探索，导致课堂效果不明显因此，教师要善于搭建一个交流的平台，让学生在情境学习之后，能够积极地进行讨论、质疑、分析和总结，用一个完整的理论学习模式来激活学生的创造性思维，实现教学目标三、初中历史探究性学习的实践反思。

3初中历史探究性学习的实践反思

在初中历史课堂中，开展探究性学习的教学成效是显著的但是，在实际的开展中，仍旧有许多需要反思的问题。教师是教学中的灵魂人物，在探究性学习活动中发挥着引导者的作用，这就要求教师不能总是延用传统的教学模式和教育理念来开展课堂教学教师要及时地进行知识更新，优化自身的知识结构，不断改善和调整教学模式，以适应教育改革的需要。

4处理好探究性学习与传统学习的关系

初中历史教学探究性学习活动是对过去传统学习模式的创新和改革，它并不是要完全地摒弃传统的学习模式，对于一些疑难问题，仍然需要教师用讲授的方法去解决。目前，初中历史探究性学习的信息资源主要来自于图书馆和网络，但是这些信息资源并不能在学生心里形成完整的事实依据因此，老师应该多多组织学生到博物馆、历史遗迹等地方去切身感受历史，让学生对历史有全方位的认识。

5积极利用博物馆、历史遗迹、历史讲座等其他教育资源

目前初中历史探究性学习的资源信息主要来自于图书馆和网络，但是这些信息资源并不能在学生心里建议完整的事实依据。因此，学校应该多多组织学生到博物馆、历史遗迹等地方切身感受历史，充分利用身边的资源，使学生对历史有着全方位、感性的认识。

6结语

初中历史教学是培养学生民族情感和意识的重要手段，而进行初中历史的探究性学习则让更多的学生主动探索、发现和体验历史知识。因此，初中历史教学过程中，要对教学模式与教学方法进行不断地创新与改良，这样才能帮助学生更好了解与学习历史知识，促进历史教学的进步。

作者：程前 单位：辽宁省鞍山市第二中学