法制教育与小学数学教学中的有机渗透

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0126-01

【教学内容】

人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第11-12页例3。

【教学目标】

1.是学生理解并掌握100以内两位数进位加法的多种计算方法。

2.能灵活地选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

3.培养学生的观察能力，能运用数学知识尝试解决问题。

4.使学生初步了解我国道路交通安全法知识，从小养成自觉遵守交通安全的良好习惯。

【教学重点】

在理解算理的基础上熟练掌握进位加法的笔算方法。

【教学难点】

理解“个位满十，向十位进一”的算理。

【教学过程】

一、复习旧知识

1、口算：

6+8= 4+7= 5+27=

34+8= 3+9= 20+30=

2.用竖式计算：33+42=

师：笔算列竖式计算时应该注意什么？

生1：相同数位对齐；

生2：从个位加起；

生3：也可从十位加起。

【设计意图】通过复习，使学生在掌握上节课所学知识的基础上学习两位数加两位数的进位加法。

二、情境导入，激发兴趣

师：播放课件（或指导学生观察情境图）：你发现图中有哪些数学信息？

生1、我发现图中二（1）班有36人，二（3）班有35人。

生2、我还发现：一辆汽车准载70人。

师：根据这幅图，我们可以解决什么问题？

生：二（1）班、二（3）班能合乘一辆车吗？

师：你们知道“准乘”是什么意思吗？

生1：准乘是可以坐的意思。

生2、准乘是允许坐的意思。

师：谁能把题目完整的说一遍？

生：二（1）班有36人，二（3）班有35人，一辆汽车准载70人。二（1）班、二（3）班能合乘一辆车吗？

【设计意图】通过学生观察情境图从而使学生自己发现问题，激发学生解决问题的兴趣，有利于培养学生的观察能力、能准确地用数学语言表述的能力。

三、教学例3

师：二（1）班、二（3）班能否合乘一辆车，怎样解决这个问题？

生：把两班人数加起来，用总人数与70比较，就知道能不能合乘一辆车。

师：那谁来列出算式？

生：36+35=

师：自己先思考然后再交流一下计算方法。

生1：我用摆小棒的方法：先拿36根小棒，10根1捆，3捆多6根，再拿35根小棒，10根1捆，3捆多5根，从5根小棒拿出4根小棒与6根小棒合起来是10根小棒，10根小棒是1捆，3捆加3捆再加1捆就是7捆，7捆是7个10就是70，然后把剩下的1根加起来，就是71，所以：36+35=71

生2：我用口算的方法：30+30=60

6+5=11

60+11=71

生3：我用笔算的方法：

3 6

+ 31 5

7 1

师：你能说出你的算理吗？

生：相同数位对齐，个位上的6加5等于11，向十位进1，个位写1，十位上的3加十位上的3等于6，再加进的1，十位上就等于7，在十位上写7。

师：同学们用了几种不同的方法来计算，其结果都是一样的，请大家看一看哪种方法计算更好些？

生：用竖式的方法比较好，是因为这种方法直观，不容易出错。

【设计意图】教师引导独立思考和交流，学生能理解100以内数进位加法的多种计算方法，理解其中的算理，同时能培养学生独立思考问题的能力。

四、揭示课题，有机渗透

师：同学们，今天我们学习的是两位数加两位数的进位加法。（板书课题：两位数加两位数的进位加法）

师：根据上面的计算，二（1）班、二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

生：不能，如果同乘一辆车会出现超载的情况。

师：超载会有什么结果？

生1：超载时车上空气不好。

生2：超载时容易出现危险。

生3：超载时还可能翻车。

教师小结：客车超载，是一种非常危险的行为，会引起交通事故，为了人民群众的乘车安全，我国制定了《中华人民共和国交通安全法》，本法中的第四十九条规定：机动车辆载人时不得超过核定的人数，客运机动车不得违反规定载货。

【设计意图】通过实例让学生知道客车超载的严重性，遵守交通规则，不坐超载的客车。

五、全课小结

师：今天学习了什么内容？

生：两位数加两位数的进位加法。

师：什么方法计算比较好？

生：用竖式比较好。

师：竖式计算也叫笔算，笔算时要注意些什么？

生：相同数位对齐；从个位加起，也可从十位加起；个位满十向十位进一。

六、巩固练习

1.填括号

3 8 7 2 1 9

+2 5 +1 8 +2 7

（ ） （ ） （ ）

2.第11页的做一做

第12页的做一做

七、布置作业

第14页p14题。

教学反思：《新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在国家《中小学法制教育指导纲要》中还明确提出将学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求“中小学法制教育要有以有机渗透在学校教育的各门学科，各个环节，各个方面为主。”所以教师不是单纯的知识传授，还要引导让学生去讨论、思索和发现问题、研究问题、解决问题。学科教学与法制教育有机渗透，学生从小不但学好各科文化知识，还能形成一定的法制意识。