法制教育范文

法制教育范文第1篇

学校教育与社区教育的脱节使得许多流动儿童课余时间只能在社会上游荡。而当前社会上很多不良风气的存在，使得原本就很脆弱的流动儿童法制教育显得更加捉襟见肘。流动儿童大多处于接受教育和身心发育的关键期，如果能够使他们在这一关键期获得良好的法制教育，则可以使他们日后成为栋梁之才，反之则可能成为社会不稳定因素的源头。因此，加强对流动儿童的法制教育，培养他们遵纪守法的意识，使他们树立良好的法制观十分必要。

流动儿童法制教育缺失的主要因素

目前，随着我国教育事业的迅速发展以及全社会对流动儿童教育的重视，流动儿童基本的受教育权已能得到较好的保障。但由于其成长经历和生活环境的特殊性，决定了其需要获得比其他同龄人更多的法制教育。然而，由于种种因素的制约，我们的学校、家庭和社区在这一点上还没有能够形成应有的合力，致使流动儿童法制教育出现了许多不应有的真空地带，这是造成我国流动儿童法制教育缺失的主要原因。在学校教育中，虽然多数学校都安排有相应的法制教育课程并设有法制辅导员，但很多学校由于迫于升学的压力，未能对学生的法制教育给予足够的重视。另外，很多学校并没有意识到流动儿童成长经历和生活环境的特殊性，没有给予他们更多的关爱。一些教师甚至将个别学生的不良表现视为品质问题，不仅不能给予耐心的教导反而予以严厉的斥责，进而助长了他们一些不良心理、不良行为的继续发展。

在家庭教育中，一方面由于很多流动儿童的家长收入较低并且自身文化素质不高,使得他们很难给孩子创造一个良好的生活和学习的环境；另一方面，生存的艰辛让他们对子女寄予了更高的希望，这使得他们更为关心子女学习成绩的优劣，而忽视了对孩子法制教育的关注。在社区教育中，往往只重视对青少年综合素质的开发，却忽视了思想意识层面的教育。“重智轻德”社会风气的盛行是导致我国青少年法制教育缺失的重要因素[2]。因此，虽然社会各界似乎都很注重对青少年的法制教育，但总的说来效果却并不理想，尤其是对流动儿童的法制教育缺位严重。

加强流动儿童法制教育的对策

流动儿童是我国未成年人群体的一个重要组成部分,对他们进行法制教育的成败不仅影响到我国社会主义现代化建设的进程,更关系到构建社会主义和谐社会的成败。因此，我们必须采取一些必要的措施来弥补当前在学校、家庭和社区中流动儿童法制教育的疏漏。学校应遵循国家的相关法律法规,确实做好流动儿童的法制教育工作。对文化课教学和法制教育一视同仁，把对学生的法制教育纳入到学校的教学大纲中去,并从课时安排、师资力量等多方面来保障法制教育工作的顺利开展。而对流动儿童更应采取有针对性的、联系实际的普法教育，不断提高他们的法制觉悟水平。

法制教育范文第2篇

依法治国，建设社会主义法治国家是党的十五大提出的战略任务，这是我国社会文明进步的一个显著标志。依法治国前提是国家法律健全，执法有力，而法制的落实是通过公民的行为来体现的，公民学法、懂法、用法是法制实施的必然条件，那么，开展法制教育就是法制建设中的应然之义。我国有几千年封建社会的历史，缺乏民主和法制的传统，加强社会主义法制具有特殊的迫切性。又因为我国生产力水平和人民群众政治文化素质水平还较低，加强社会主义法制又具有特殊的艰巨性。这就需要从我国的国情出发，在实践中积极探索，逐步健全社会主义法制，推进我国依法治国的进程，其中学生是法制教育的重点对象。因此，抓好职校学生的法制教育，是落实依法治国方略的一项基础工程。

职校学生尚处于人生的可塑期，在知识、身体、思想意识、行为能力方面都处于成长期，他们需要在这方面加强学习和引导。职校学生常常表现出思想上的波动，因为他们还经不起不良现象和消极思想的诱惑与侵蚀，容易在思想和行为上从众或随波逐流，甚至于不分良莠的讲义气。因此，加强职校学生的法制教育，旨在使他们拥有法制观念和法律知识，增强辨别是非的能力，能够在学习和生活中依法律己、依法处事，依法保障自身权益，依法同违法犯罪作斗争，保证职校学生在校学习阶段及至走向社会后能够健康成长。

职校学生法制教育存在的问题

我们知道，虽然法制教育意义重大，但现实生活中，部分学校法制教育的地位仍然很低。与德育、智育相比，法育的地位只能向后排。学校进行的法制教育多数是为完成上级有关部门的任务，就算是有法制教育，也是形式大于实际内容。现行课程的设置中，也没有专门的法制教育课，多数由政治课所取代，即使有法律常识课也只是讲座课。因此，学校法制教育常常流于形式，成了可有可无的“软任务”。现在的社会风气是学习成绩就是一切。中小学应试教育的恶果就是分数和名次成为一个孩子好坏的标签，到了职校也一样，大家关心的还是分数。邓小平同志说“十年最大的失误在教育”，其中一个重要方面就是法制教育、纪律教育。有的学校把法制教育与讲法律常识混为一谈，甚至认为只有对差生和违纪违法生才有必要进行法制教育。偏于批评、斥责和讲刑事案例。使得学生对法制教育产生畏惧情绪，缺少现代法治观念、法治精神，忽视了人文精神教育，忽视了法律行为习惯的教育。

大多数学校的法制教育局限于课堂教学，学校组织的法制教育活动太少，教学形式单一，没有现代科学技术，案例和实例陈旧，不能引起学生兴趣，贴近学生实际不够，实效性不强。没有法制教育正式教材，只能利用政治课中的部分内容进行，目标不明确，随意性很大。考核评价也是马马虎虎，不受重视，考试方式大多是笔试，学生只是机械地记忆一些法律条文，答完试卷就算完成任务，并没有真正理解法律法规本身的内涵和意义。学校法制教育，欠缺与之相配套的师资力量，教师的法律素质也不能适应教育需要。学校法制教育的重任主要落在班主任、政治教师身上，没有专门法律专业的教师，对学生只能进行法律常识教育，法制教育程度远远达不到要求。教师水平参差不齐，缺乏实践经验，缺乏对法制教育问题的专门研究，遇到实际问题，显得束手无策。学校、家庭和社会三方有机结合还不够，学校领导和教师法制教育观念淡薄，没有很好地对学生进行法制教育，有部分教师违反法律，如没收学生的东西、罚写作业等。学生放学或放假回家后，主要是靠家庭与社会的教育，而这方面的教育更达不到要求，由此造成学校、家庭、社会的法制教育脱节，给学校法制教育带来了不利影响。

完善职校学生法制教育的建议

职校学生旷课、打架、抢劫等暴力性案件增多，犯罪率呈上升趋势，后果严重，这是一个不争的事实。要预防和减少学生违法犯罪的现象，就必须加大法制教育的力度，使其懂法、守法。学校教育的目的是培养学生在德智体各方面全面发展。法制教育属德育范畴，但法制教育在学校教育中重视不够，主要表现是课程设置少、案例教学不足。在很短的规定时间内传授法律知识，只能是蜻蜓点水，学生一听而过，烙印不深。案例教学形象生动，但学校在这方面的安排明显不足。因此，应将职校学生的法制教育视为德育教育的重要内容，契合于德育教育之中，在德育中渗透法制教育，通过法制教育充实和完整德育教育；提高学生辨别真善美和假丑恶能力。职校教育具有明显的专业教育特点，每个职业学校对学生的法制教育应结合专业设置，因校、因专业而异，将学生的法制教育与专业学习紧密的联系在一起。众所周知，现在，教师体罚学生、工人不遵守岗位纪律、职员违反政策法规的案例经常出现，其最主要的原因是这些人法律意识淡薄。职校学生毕业后会立即走上工作岗位，学校法制教育的结果将直接见证于工作岗位的表现，而法制素养不足的学生会不适应工作岗位的需要，或难于稳定在工作岗位上。契合法制教育与专业教育可使学生熟悉本专业法律法规，适应于就业需要。因此，在各类职校的法制教育中，要突出重点，讲授与学生专业紧密相关的有关法律法规。如在师范学校应突出讲授《教师法》《教育法》，在技术学校应讲授《劳动法》《合同法》等。

职校学生正处于青春期，情绪情感表现冲动、幼稚，有些违法犯罪的学生，是由于一些小事或出于好奇、恶作剧而走上犯罪道路的，他们由于法律知识少，根本不知道自己的所作所为是违法甚至是犯罪行为。在实际教学中，应该有针对性地选择与学生平时学习、生活息息相关的法律，如《民法》《治安管理处罚条例》及交通安全等法律法规。这样，让学生能够从实践层面来了解法律知识，将学和用贯通起来，避免将学法律和用法律割裂开来，出现“两层皮”问题，防止学生听得懂、学习过的法律知识只是记忆中的知识，不会拿来约束自己。学生的日常生活中有很多需要按照法律规范来衡量的问题，将这些具体的内容与学生学法律知识挂上号，弄懂什么该做，什么不该做；合法的是该做的，不合法的当然是不该做的。如针对职校个别学生、群殴等问题，教师讲授《治安管理处罚条例》时，应将这些问题结合到课堂教学中，对这些问题作具体剖析。再如教师教授《道路交通管理条例》规定，教师要对学生进行乘车时、行走时应该注意的安全教育，这种交通安全教育要时时抓、日日抓、年年抓，抓反复，反复抓，做到常抓不懈。#p#分页标题#e#

法制教育范文第3篇

法制教育方法单一化。陈旧单一的法律教育方法也会使得使得学生对法律知识望而却步，无法真正融入其氛围中，这对法制教育课程的开展也造成了阻碍作用。教师往往采用自己的习惯与方式传授，许多不利于学生接受与理解的方式也一并用上，出现许多老师照搬书本知识的现象，在教学过程中，完全是固定的框架知识点，很少融入学生的智慧和思维。

学校高度重视学生的法制教育，建立良好的法制教育工作体系。大力培养职校生的法制意识，将法制课作为职业教育的重要内容，充分发挥法制副校长的作用，根据职校生的心理特点和实际状况，采取多种形式，有重点地开展法制教育。针对其升学压力小，课余时间相对较多的特点，学校应开展形式多样的课外实践活动，引导学生正确、充分地利用课余时间，学校还应加强与家长的沟通。

建立专业的师资队伍。针对目前中职学校法制教育课程教师的情况，中职学校应当高度认识到法制教育的重要性，要认识到法制教育教师的重要性。

一是应积极引进具备高素质的法律专业教师，充实法制教育师资队伍，保证学校法制教育课程的有效实施；二是应大力鼓励现有法制教育的教师通过进修、培训等方式，提高自身的法律素质。

改革法制教育内容。教学决策部门应及时建立科学完善的法制教育课程体系，既要从提高学生的整体法律素质考虑，又要针对中职学生自身的特点和需要进行安排。让学生明确为什么要学法和守法，要把国家最基本的法律及与日常生活的有关法律知识传授给学生；针对其年龄特点，着重对他们进行预防犯罪教育；针对不同的专业调整法制教育内容。这样使法制教育适应了学生的内在需求。

通过多种途径，加强青年学生的法制教育。必须采用理论联系实际的教学方法，多让学生参与其中，讲求实效，丰富课堂教学。还可结合讲座、报告、演讲、辩论、知识竞赛等形式，建立模拟法庭等校内实践基地，建立校外实践基地，组织学生庭审观摩，参观少管所，利用节假日走上街头等。

开展丰富多彩的课外法制教育实践活动。要加大法制宣传力度，可通过黑板报、展板、橱窗、阅报栏、校报、校园广播、法制讲座、校园网等加强法制宣传，形成浓厚的校园法制教育氛围。

不定期地邀请司法专业人员到学校开展法制教育系列讲座；听有悔改表现的失足青少年的现身说法，提高法制教育的效果。组织学生到法院旁听开庭审理案件，参观少管所、看守所、戒毒所等，以其亲眼所见、切身感受来提高学生的法律意识。

法制教育范文第4篇

【关键词】法制教育；教育对象；教育活动

列宁在俄国领导全民进行无产阶级革命和社会主义建设的过程中，需要调动一切力量参与革命与社会建设，在这一过程中，不仅需要全民参与，还需要全民积极、主动的参与，因此，对全民进行法制教育是最直接、最有效的方式之一。本文将列宁法制教育的主要对象区分为军人、工人、农民三大类。

一、军人

（一）法律法令教育。十月革命胜利以后，为了保卫诞生的社会主义国家，苏维埃政权迫切需要一支无产阶级自己的武装力量。在革命初期，为了镇压地主和资产阶级的反抗而建立的志愿部队和民兵部队，由于人数少、装备差，又缺乏训练，无法有效地对抗国内外反革命势力的联合进攻。1918年1月29日颁布组建工农红海军的法令；5月29日，苏维埃政府颁布法令，废除志愿兵制，改为普遍义务兵役制，动员广大工人和贫苦农民参加红军。7月，全俄苏维埃第5次代表大会通过宪法，以法律形式确认了义务兵制，并专门通过了关于建立群众性正规工农红军的决议。军人法制教育要同资产阶级思想坚决斗争，要在与各种错误思想做斗争中为自己开辟道路。（二）创新建军理论。列宁要求各级党组织抓紧和加强对部队进行思想政治教育、无产阶级革命意识教育和法制教育。军队直接服务于建立政权和巩固政权，军队之间最根本的较量是意识形态上的较量。“在任何战争中，胜利归根到底是由那些在战场上流血的群众的精神状态决定的。”[1]无产阶级军队的纪律是建立在高度思想自觉基础上的“新的法律”，他认为法制教育应同无产阶级革命意识的教育紧密结合起来，在教育中应注重启发官兵的思想觉悟，使官兵深刻认识和理解军队的性质、宗旨和任务，从而自觉自愿地遵守严格的纪律。通过法制教育，使官兵切实懂得建立一支劳动人民自已的、纪律严明的军队的重要意义。法制教育应同思想道德教育紧密结合起来，只有培养红军官兵高度的政治觉悟、热爱祖国和人民的品德，坚信党和政府政策的正确和具有自我牺牲精神，才有助于建立起严格而自觉的法律。

二、工人

（一）坚定革命意志。在社会政治、经济生活中，工人阶级比农民阶级拥有更强的独立意志与革命反抗精神，这些革命素养使得他们迅速成为俄国社会革命的中坚力量。虽然俄国社会的工人阶级在思想意识方面比农民阶级进步一些，其经济地位相比于农民阶级而言优越一些，但其革命意识不是十分的坚定与强烈，这就需要通过法制教育的方式让他们十分清醒的认识到社会资本家的虚伪性，认识到社会主义的优越性，让他们能更加积极和坚定的参加到革命的队伍中。列宁将他的政治思想理论与法律理论相融合，将法制教育作为实现政治目标任务的一种工具和手段。（二）维护合法权益。十月革命后，俄国社会仍拥有大量的农奴制残余，工人阶级的革命意识与法律素养受到了影响，他们自身的保守性、落后性、封闭性仍阻碍着俄国革命的进程。“当官吏和法官在向工人指出某一项法律时，工人如果说不知道，那么迎接他们的，不是官吏和法官的嘲笑，就是官吏和法官的责骂。因此，工人阶级必须懂得法律，并且尽可能的学会运用和实践法律，‘谁也没有权利拿不懂法律当挡箭牌’———这就是大俄罗斯无产阶级政权的一项基本法律。”[2]充分保护工人阶级自身的合法权益，引导他们树立了保护自己合法权益的意识，从而提升他们的政治地位。列宁通过法制教育这一途径来触碰他们心灵，从、政治平等、自由博爱、劳动者权益保护等多方面对工人阶级进行法制教育，从而消除他们的革命弱点，强化他们的法律意识，提升他们社会地位，为战胜沙皇制度奠定法律基础。

三、农民

（一）参与革命斗争。列宁认为若要取得俄国社会革命的胜利，就应该努力争取阶级团结，宣传民主、自由，普及权利意识，让各个阶级，尤其是受剥削、受奴役的工农阶级主动、积极的争取自身权利的自我保护。列宁在社会斗争和社会革命的过程中，十分注重法制教育对革命、对统一战线、对政权巩固的重要影响，他将法律作为政治斗争的工具，作为争取各个阶级团结一致的重要手段之一，使法律湮没于政治之中，成为政治的反映形式。在此之外，列宁还通过更多的途径、运用各种方式向农民阶级进行法律宣传和法制教育，以期改善与提高他们的法律素养，列宁迫切希望通过法制教育促使农民阶级知法、懂法，并运用法律进行自我保护。（二）培养独立意识。十月革命后，俄国仍是一个小农国家，小农生产者占人口大多数，是俄国社会的主导阶级，因此，俄国社会内农民阶级的法律意识、法律思维始终掌握或左右着俄国社会法治的进程。俄国社会经历了长期的农奴制使得社会各阶级在十月革命后并未完全发展成熟，农民阶级长期处于没有自由、没有土地的状态，他们拥有较强的依附性、软弱性，他们的祸福不完全取决于国家、地方的决策机关，主要取决于地主、富民等有产阶级对其发号施令时的喜怒。通过对农民阶级进行法制教育来提升他们的社会经济地位。列宁希望苏维埃政权要不断地在农村开展法制教育工作，使农民群众具备较高的文化素质和较强的思想觉悟。

作者:白思 单位:宝鸡文理学院

参考文献

[1]列宁军事文集[M].北京.出版社.1981:50.

法制教育范文第5篇

以《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，为进一步做好学校法制宣传教育工作，深入贯彻依法治国、依法治教方针，努力做好“五五普法”宣传工作，对学生开展多种形式的普法宣传教育，并组织参加各种社会法制实践活动，增强全体师生的法制观念和法律意识，提高法律素质，增强依法维护自身合法权益的能力，养成守法、用法的自觉性，努力使学生的违法犯罪率降低到零，认真完成各项任务。

二、成立法治工作领导小组：

组长：罗云利（党支部书记兼校长）

副组长：何晶（党支部副书记兼工会主席）

勤力（春城派出所所长、学校法制副校长）

孔祥军（春城派出所民警、学校法制辅导员）

何巨人（关工委主任、学校关爱团）

组员：崔寿燕(后勤主任)

王庆华（教导主任）

张微微（大队辅导员）

各班班主任。

三、工作要求及措施：

1、保证课堂教育，坚持集中教育，三年级以上学生每学年达20课时，以上的法制教育，坚持每学期1～2次的集中听法制课制度。聘请校外法制副校长、辅导员等来我校讲有关的法律法规，要求学生通过集中教育，懂得有关法律法规并组织学生进行讨论，引导学生、结合实际，根据所学法律知识，剖析发生在我们身边的不良现象，增强师生法制观念。同时将法制教育有机地渗透到学校各学科教育之中，尤其通过晨会课、思品课、红领巾广播站及国旗下讲话，结合学生实际，有针对性地开展。

2、进一步完善管理、规范办学，使法制学校走向成熟。加强学校法制教育，重视整个教师队伍的普法工作，使广大教师在学法、守法、用法等方面都能为人师表，明确法制学校的岗位职责和有关制度，健全完善法制学校的组织网络，建立、健全台账，使法制学校科学化、系统化、透明化。

3、分层对学生实施法制系化教育

分层次对学生实施法制教育，真正把法制教育具体化、实效化。小学低段结合思品课、晨会课、日常行为规范，对学生进行通俗易懂的法律常识教育。中、高段学生每学期上一堂法律知识讲座。通过学习，使学生初步了解《国旗法》、《国徽法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《治安管理处罚条例》、《国防法》、《道路交通管理条例》等，中高段学生还应了解我国法制建设内容和依法治国的基本方针。

4、积极开展形式多样，内容丰富的法制实践教育活动

为了增加学生的法律知识，取得法制教育的效果，巩固理解法制教育的内容。组织学生开展法律知识竞赛，法制演讲赛，召开以法律法规知识为题材的主题班队课。充分利用宣传阵地、红领巾广播站播出法律专稿，板报定期出法制教育专栏。

5、强化对后进生的帮教工作

重视做好学业成绩还暂时落后学生的帮教工作，毫不松懈地做好控制流失工作，保障教学工作的正常开展。教师首先应努力学习和领会新的，科学的教学观念和手段，坚信每一位学生都是天才，每个学生的学习类型是不一样的，那么我们教师的教学方法是否也可以丰富一点呢？同时，在班级中发动学生，开展“一帮一”活动，可设置进步奖、最大进步奖，让后进生也感受成功的喜悦。

6、把法制教育与学生的日常行为规范教育紧密结合起来

通过学校的法制教育，以增强学生遵纪守法意识，自觉遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为根本目的。通过对《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习和领会，使学生自然养成良好的行为习惯。在学校开展做规范生、争规范小队、创规范班级，要求学生做到“静、净、轻”。

7、加强学校治安综合治理，确保学校安全稳定。

维护学校及周边地区治安秩序，创造良好的学习教育环境，是关系到青少年学生健康成长的重大问题，也是搞好治安综合治理、维护社会政治稳定的重要内容。学校定期与不定期对校园及周边治安进行专项整治活动，对学校内部的治安及安全隐患进行全面的排查，重点排查学校内部安全和治安管理制度是否健全，管理是否规范，措施是否得力，教育是否落实，设施是否过关，特别是要对学校内部的重要要害部位进行全面的检查。促使教书育人的环境不断优化，治安秩序保持平稳。

8、以家长学校、社区为依托，把法制教育与家庭教育、社区教育有机结合起来

（1）家庭教育在青少年学生成长过程中起着至关重要的作用。通过家长学校和其它传媒，向家长传授法律知识，明确家长的法律责任，树立法制观念。一方面，家长为孩子树立了正确的榜样。一方面，也使家长能及时、有效地对自己的孩子进行法制教育。

（2）通过家访、家长会、班主任和任课教师及时把学生在校期间的遵纪守法表现告诉家长；同时也能从家长的反馈中了解学生在双休日、节假日、寒暑假中的表现。使学校和家长能及时发现问题，有针对性地对学生进行教育，真正使法制教育与家庭、学校、社区教育相沟通。

法制教育范文第6篇

1、培养学生基本法律意识，帮助学生树立守法观念和法律信仰。

2、增强学生的法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理，知道如何用法律的武器来保护自己。

【会场布置】

1、将教室座位布置成矩形，让学生面对面地交流，有利于学生尽情地发表自己的感想。

【活动形式】

学生主持，由具体案例铺开，让学生参与讨论，发言，相互交流感想和学习体会。

【活动流程】一、案例引出：

主持人宣读案例：

事情发生在某小区的住宅楼，这天正是星期日，三位初中生在四楼的楼道窗前嬉戏，甲失手将乙推出窗外，重重地从高达20米的四楼摔了下来。当时乙的脸色铁青，血从鼻孔、耳孔直往外淌。后来，乙被市医院急救车救走。

二、学生讨论：

(出示问题1：甲失手打伤乙，算不算违法?)

学生：我认为甲是不小心把乙碰下去的，不是故意的，所以不能算是违法;

学生：不对，如果说甲不违法的话，那乙的受伤岂不是没有人负责了吗?

学生：我也认为不应该因为不是故意的，就不违法，那这样的话，打伤了人，只要说不是故意的，不都可以逃脱法律了吗?

学生：我觉得虽说甲不是故意推乙下去的，但他的行为已经造成了对乙的严重伤害，所以他是违法行为。

学生：我想这是一个非常严肃的法律问题，从法律的角度而言，伤害了他人的合法的人身权利，并且达到了法律所规定的程度，就会构成违法，不管你是有意还是无意。

老师：有没有构成一定的社会危害程度是确定是否违法犯罪的重要依据。比如两人开玩笑，你打我一下，我打你一下，没什么伤害，不是违法，但如果其中一人不注意打到另一人的眼睛上，把眼睛打坏了，达到伤残的程度，那他就是违法了，就必须承担法律责任。所以案例中的甲造成了乙从楼上摔下严重受伤，显然违法了。

主持人：乙经医院的全力抢救，虽然脱离了危险，但仍被医疗鉴定部门确定为重伤，我再请问同学们：(问题2：甲违反了什么法?)

学生：他犯了伤害罪。

学生：他的行为造成了乙的严重受伤，所以他侵犯了乙的人身权利。

老师：同学们说得很对。其实在法律上，违法行为还分为一般违法行为和严重违法行为两种类型，他们的区分有明确的法律条文，但有一点是肯定的，那就是严重违法行为对人或社会造成的危害比一般违法行为大。所以甲的失手造成了对乙的严重伤害，他的行为已构成了严重违法，也就是俗称的犯罪。甲违反了《刑法》第四章侵犯公民人身权利罪。

主持人：出示第3个问题：你认为案例中的甲应得到怎么的法律惩罚?

学生根据自己对案件的理解和情感的投入，各抒已见，有说罚款的，有说判刑的。

老师：同学们，你们可知道，确定一个人有没有犯罪，犯了什么罪，以及应该受到怎样的制裁，不是凭感情用事，也不是一个人说了算的，在法律上，都有明确的条文作为依据。

根据《刑法》第四章侵犯公民人身权利、民利罪第二百三十五条：过失伤害他人致人重伤，处三年以下有期徒刑或拘役。

主持人：出示4个问题：从这个案例中，你能够获得哪些启示?

学生：我学到了很多法律知识，知道违法和犯罪的区学生：我知道一个人做错了事，即使是无意的，只要对别人造成了伤害，就是违法的，所以我以后要处事要慎重，不能做出伤害别人的事，因为伤害了别人，其实也是伤害了自己。

学生：我觉得我们以后不能再与同学随意玩笑，尤其是在楼梯、阳台、马路边、河边等一些危险的地方，因为一不注意，就会有意外发生，我们不能让这个意外毁了我们的一生。

三、案例分析：

主持人：我曾经在报纸上看到这样一个小学生意外伤害的案例：

出示资料：连江县东岱镇某六年级(1)班，孩子们正聚精会神地听语文老师讲解和布置各种复习统考的题目。当语文老师讲到汉字的“笔画笔顺”时，有的同学交头接耳地发出哄笑。原来，这个班的学生小东的姑丈的名字与“笔顺”谐音，一些知道情况的同学便把这个当成玩笑。下课后，不明情况而又十分好奇的同学小明便向同学们打听为什么说到“笔顺”大家就会笑，小东顿时不高兴了，觉得丢了面子，便与小明争吵起来。刚吵几句，上课铃又响了，争吵暂时中止，课堂里又恢复了平静。然而，也许是小东、小明都年少好胜，下午5点半放学后，大多数同学都已回家，但小东、小明这两个12岁的孩子留在教室里，继续下午的话题争吵起来，你说一句我顶一句，两人越吵越凶。争吵中，小东伸手打了小明一个耳光，小明不甘示弱，扑了过去，两人开始抱成一团扭打起来。不知什么时候，小明将小东顶在墙壁上，前臂卡住了小东的脖子，五秒钟，十秒钟……悲剧就在这时候发生了。看到小东、小明打起来了，在一旁打扫教室卫生的林某等4名同学连忙上前劝架，4名同学费了九牛二虎之力，花了一分多钟才将两人掰开。然而，悲剧已经发生，因小东的脖子被卡得太久，被拉开时就瘫倒在地，脸色发青，小便失禁…… 经了解，小东与小明同窗时间长达六年，平时还挺好的。然而，因为一个小小的玩笑，两个还不完全懂事的孩子一死一惊，悲剧给两个又是同样贫穷的家庭带来了致命的打击。

(学生听了这个更为沉重的故事，又一次陷入了沉思……)

主持人：让我们多学法，多知法，多守法，让法律指导我们的言行，让伤害远离我们，让我们都拥有一个美好的未来!请同学们就今天的法制十分钟写一篇感想，再利用多媒体找一些有关青少年违法犯罪的案例，为我们下次的法制十分钟作准备。

五、教师小结：

同学们说得非常的好!是的，我们都是活泼好动的少年，爱玩是我们的天性，但我们在玩笑时，千万要注意安全，不要因为一时的冲动伤害了别人，也不能因为一时大意让别人伤害到自己，这样的后果是既触犯了法律，又造成了双方一辈子的痛苦。那将是多么惨痛的事啊!希望同学们从今天开始注意与同学和睦相处，玩笑时注意分寸，课间注意文明休息，别让那冲动的一瞬间成为悲剧的开始。另外，我们要多学法，时刻用法律约束自己的行为，做一个知法、守法的好公民!

【活动反思与小结】

法制教育范文第7篇

关键词：公民教育；公民法制教育；公民教育路径

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095－1183（2012）05－0040－03

随着市场经济的不断发展和教育改革的深入推进，我国传统的思想品德教育已经逐渐转型为公民教育。作为公民教育的重要内容，学校理应将公民意识、公民权利作为公民法制教育的核心。为此，我们有必要对中小学生法制意识的现状进行深入调查，以准确把握中小学生公民法制意识的现状，从而为提出有效的教育干预措施提供参考。

一、传统型法制教育与公民法制教育

传统学校法制教育是指，通过传授法律知识，提供法律案例等途径，教给学生法律知识，帮助学生了解法律常识，学会遵从法律制度的教育。这样的教育强调对社会的遵从和对法律的依赖。而公民法制教育则是基于“权利――义务”的法律关系，不仅让学生了解法律，更要唤醒他们督法、立法意识的教育。知识经济、信息网络化、经济全球化对我国当前普法教育的内容产生了深刻影响，[1]我国的法制教育必须适应时展，拓展教育内容，以应对时代的挑战。公民参与是支撑法治运行的主体力量，对我国法治运行的各个环节都将产生巨大的推动作用，尤其是对立法、执法环节的推动作用。公民参与立法能够表达与平衡多元化的利益，推动法律的民主化进程，提高法律的合法性；[2]公民参与执法有助于提高法律的实效性，增强法律的开放性及其自我修正机能。

要推动现代公民社会的发展，实现法制教育由“管理型法制”向“权利型法制”的转变，[3]就必须区分二者在目的、理念上的不同。“管理型法制”是指强调社会管理的法律制度及其理念的总称，这样的法律是治民之法，强调对社会的管理；所谓权利型法制，是指通过“权利――义务”的平衡来协调人与人之间的关系，在承认公民享有基本权利的基础上，实现对社会关系的调整。尽管我国已开展数次大规模普法，但是在实施过程中，法制教育往往流于形式，相当多的地方只是简单发放法律宣传画册或者举行法制教育的讲座，观摩一两次法庭审判等。同样，学校法制教育的理念也比较落后，注重知识的灌输，只让学生了解法律规定了“不能做哪些事情”，而不是让他们明白法律规定的“你们有哪些权利”或者“你们可以做些什么”。可见，学校贯彻落实公民法制教育的新理念，将公民法制教育的模式从“传统法制教育”转变为“公民法制教育”，从小让学生树立良好的法制观念，逐渐培养守法、督法、立法的意识，已刻不容缓。

二、调查对象的确立

课题组对杭州市11所中小学（含职业中学）的在校生进行了抽样调查。调查总人数为4134人，回收有效问卷4063份，其中小学1466份，初中1973份，高中624份。本调查参考《中国公民意识调查问卷》[4]，将公民意识划分为国家认同感和自豪感、公正意识、法律意识、权利意识、责任意识五个维度。每个维度设计相应问题，调查学生的态度和看法。回答分为非常赞同、赞同、不赞同、说不清四个等级。问卷回收后进行数据编录并运用SPSS17.0软件进行数据统计与分析。本文的讨论主要集中于问卷中“法律意识”维度的内容。

三、调查结果的分析

法律意识不仅表现为公民知法、懂法、守法，而且体现在公民参与法律的制定过程、监督法律的执行过程中。提高公民的法律意识是我国实现法治社会的观念基础，是市场经济发展的必然要求。

（一）中小学生初步具备运用法律保护自身利益的意识

调查显示，中小学生已初步具备运用法律保护自身利益的意识（见表1），其中对“如果你发现学校某项规定不符合《未成年人保护法》，你愿意提出质疑”这一问题的回答，小学生和初中生选择“非常愿意”或“愿意”的比例分别达到87.2%和81.8%；对“如果很多人都不遵守某项法律，你也可以不遵守”的选择，持“不赞同”观点的高中生比例达75.8%。由数据分析可知，中小学生已形成了一定的法律意识，懂得遵守法律，懂得运用《未成年人保护法》保护切身利益，在学校规定与法律相悖时，懂得提出质疑，维护权利。

（二）小学生较初中生更愿意举证好朋友违反校规，法律意识存在年级差异

对“如果你的好朋友违犯了校规，你愿意举证他吗”这一问题的回答，如表1所示：小学生表示“非常赞同”或“赞同”的比例是75.7%，初中生所占比例仅有56.9%，表示“不赞同”或“说不清”的小学生比例是24.3%，而初中生却是43.1%。

面对朋友犯规，小学生较初中生更愿意举证，这与儿童的身心发展规律有关。儿童发展心理学的研究表明，9-15岁儿童的同伴关系处于亲密的共享阶段，这时的友谊有强烈排他性，孩子们懂得忠诚、理解是友谊的基础，经常互相倾诉秘密、互相帮助。同伴相处时间已超过家庭及别的一切社会关系，集体作为同伴互动的社会背景，重要性日益增加。因此，初中生更看重同伴关系，而选择不举证违反校规的好朋友。

（三）中学生宪法意识较薄弱

从表1数据分析可以看出，分别有41.4%和48.9%的初、高中学生认为，在特殊情况下政府可以超出法律的规定范围处理问题，另有17.2%和13.8%的初、高中学生无法做出判断。有将近一半的学生赞同这一观点。宪法第五条规定：一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织都必须遵守宪法和法律。一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。可见，当今中学生的宪法意识比较薄弱。这与我国长期以来的封建传统思想观念有关。在中学生甚至在成年人心中，“法律高于一切”的信念尚未完全树立起来。

值得注意的是，对“遇到违法案件能私了就私了”这一问题的回答，有5.8%的高中生表示“非常赞同”，15.7%的高中生表示“赞同”，从中可以看出，我国公民的法律意识明显受到了传统儒家文化的影响。高中生较初中生、小学生而言，其社会化程度更高，受到传统文化潜移默化的影响更深，选择赞同私了违法案件就不足为奇了。

四、引导学校公民法制教育的主要路径

（一）教学路径

在加强公民法制教育的过程中，教师首先要认清公民法制教育的目的，树立公民法制教育的新理念。教师在法制教育的过程中，要不断唤醒学生公民权利意识，培养学生的法律技能，即遵法、督法、立法的意识，并以此作为学校公民法制教育的根本目的。教师更要清醒地意识到，公民法制教育目的的实现，不是仅靠背熟法律条文、开展法律知识竞赛、观摩几次庭审就可以的，它需要在长期的实践过程中潜移默化地实现。在教学过程中，通过师生之间的交往，教师向学生传授法制知识的同时，还要教会学生如何维护自己的法律权利，唤醒学生督法、立法的意识，促进学生公民权利观念的形成，使学生能够认识到每一个公民都是法律的权利主体，而不仅仅是义务主体。

（二）管理路径

在学校管理层面上，给学生提供更多机会参与学校各项制度的制定和日常管理，是实现公民法制教育的主要途径，这对于学校公民法制教育的开展会产生极大的推动作用。学生参与学校立法能更好地促进学校管理的民主化和科学化，提高学校法规的权威性；学生参与学校管理有助于提高学校法制教育的实践性，增强实效性；学生参与监督法规的实施，有助于加强法制教育的参与性，提高法规的修正机能。比如，设立校长信箱、学生法制委员会、学生智囊团等都是很有效的手段，能为学生今后积极参与社会法律管理奠定基础。

（三）生活路径

学生通过参与实际法律生活介入社会管理，一方面可认识到自己的主人翁地位，提高立法、督法的权利意识；另一方面，基于管理者、参与者的角色，对社会管理、法制运行会产生更为深刻的认识。学生普遍具有强烈的参与法制管理的热情，但由于条件限制而缺乏有效的参与途径。因此，学校如能为学生提供走进生活，践行法律的机会，对学校公民法制教育的有效开展会起到很大的推进作用。例如，在公共设施保护、公民环境治理等领域，可以适当组织学生参与管理、配合、监督法制工作人员等活动。 尤其是学校所在社区，更是学生生活实践的场所，学校要努力取得社区人员的配合，让学生参与到社区的法制建设中去，在实践中感受法律的权威性，切实体验作为公民在立法、督法方面的责任。

公民参与途径的拓宽与参与权利的保障，是实现公民法制教育的重要前提。创造条件让学生积极投身公共管理，不但能提升其公民参与热情，而且能更好地培养其公民法制意识和法制技能。

参考文献

[1]赵俊林.时展与我国公民法制教育内容的拓展[J].中国司法,2006,12.

[2]李泽.公民参与法律推动法治秩序的运行[J].法学与实践,2009,1.

[3]蔡俊彬,刘杰文.论公民法制教育理念与模式之转换[J].法制与社会,2010,29.

法制教育范文第8篇

大家好，今天我为大家讲一堂法制课，主要议题是《青少年违法犯罪的现状和对策》，通过对青少年违法犯罪的现状介绍，剖析青少年违法犯罪的根源，进一步寻找解决问题的对策和预防措施。关于未成年人犯罪问题，一直是全社会关注的热点，也是困扰法学理论界与司法实践部门的一个难题，也是维护社会稳定，搞好社会治安综合治理，为经济、政治、社会、文化等各方面和谐发展创造良好环境需要解决的重要课题之一。近年来，虽然国家和社会为减少和预防未成年人犯罪出台了一些法律、政策，然而，未成年犯罪却呈上升趋势，而且逐步出现手段成人化、年龄低龄化、团伙化、高智商化、暴力化等新特点，已成为危害社会治安的一个亟待解决的社会问题。今天的讲课大约需要一百分钟。由于自己的知识和水平有限，不妥之处，敬请各位老师和同学们批评指正。下面我讲第一个问题，

一、青少年违法犯罪现状

从80年代以来，我国的犯罪率不断上升。在日益严重的刑事犯罪之中，青少年已成为犯罪的主要成员，约占整个刑事犯罪主体的70%—80%左右。其中，犯罪的低龄化趋势越来越明显，未成年人犯罪格外引人注目。近年来，我国未成年人犯罪呈现出以下态势。

（一）犯罪现象有迅速发展之势

有关资料显示，刑事涉案的未成年人人数占同龄人口的比例，从1986年到1995年的间提高了一倍，1995年至今，数字也令人触目惊心。未成年人违治安管理的案件常有发生，既扰乱了社会秩序，也给未成年人自身和家庭带来不幸，成为影响社会稳定的一个因素。据统计，1985年我国未成年人刑事犯罪的作案人数为112063人，1995年上升到152755人；同时，我国未成年人违法犯罪的比例高于全体人口的犯罪率。尤其是近年来，未成年人犯罪呈现上升的趋势已经成为一个严重的社会问题。

（二）违法犯罪呈现低龄化

20世纪90年代以来，未成年人违法犯罪的初始年龄呈现低龄化的趋势，违法犯罪的低龄趋势潜在着巨大的社会危害。犯罪年龄低龄化,是近几年表现出的一个明显特点。据统计,九十年代以来,青少年违法犯罪的初始年龄比七十年代提前了2—3岁,有的孩子7、8岁就开始了犯罪生涯,14岁以下的少年违法犯罪增多。其中以14-16岁少年犯罪更为突出,并呈现越来越低龄化的趋势。有的11岁、12岁就开始有劣迹,有的13岁、14岁就进行犯罪活动,甚至参与重特大犯罪活动。据报道,目前我国黑社会犯罪团伙成员已出现中学生。另外,在校生犯罪有增多势头,有的学生逃学、辍学、离家出走,流浪到社会后以盗窃、抢劫为生。据公安部门统计，在全国刑事犯罪案件中在校生作案从1984年的3__9人上升到1993年的84863人。1995年，河北省共抓获16岁以下的案犯2235人，比1991年上升了近50%，而小学生犯罪人数上升了78.5%。这一变化，应引起社会的高度重视。

（三）犯罪类型呈现多样化

未成年人犯罪类型呈现出多样化的趋势，涉案案由已不再是过去的两三种，案由范围已扩大到9种之多。其中，侵财型犯罪约占整个未成年人犯罪的80%左右，主要是盗窃，特别是团伙盗窃最为普遍；未成年人的财产犯罪主要与其物质需求增大，自我意识发展等有关；此外，高消费、超前消费、物质攀比等社会风气，也对未成年人的财产犯罪起到了推波助澜的作用。根据对某市年月至年月批捕犯罪嫌疑人数据调查:在岁至岁的全部人中盗窃犯罪人数为人,占总数45.9%；抢劫为人,占总数37.7%。有一名在校学生,以前成绩优异,可自从迷上电子游戏后,一学期上课的时间不超过十几天,整天在游戏房里打游戏,后来为了支付游戏花费,竟然偷盗同学家里万多元钱。在悔过书中,他沉痛地写道:我第一次玩电子游戏,就被它那虚拟世界里的节奏、情节、色彩迷住了。从此我无心上课,把钱和时间都花在游戏上。渐渐地我已深陷其中,无法自拔,为了弄到打游戏的钱,我向同学伸出了罪恶的手,最后当冰冷的手铐拷住了我的双手时,我的整个世界都沉落了,一切都凝固成了两个字“gameover(游戏结束了)”。

（四）结伙犯罪较多

由于未成年人体力智力都未发育成熟，独立性差，喜欢结伙聚群玩耍，若与有不良行为的人或有犯罪行为的人混在一起，就很容易被感染，结成犯罪团伙，团伙成员一般不固定，属松散型，随时纠合共同犯罪。这些人在作案时,相互壮胆、相互逞强,其危害程度往往在作案过程中逐步升级。正如一位法律工作者所讲的,青少年犯罪时一个人犯罪胆小如鼠,两个人犯罪气壮如牛,三个人犯罪无法无天。

（五）违法犯罪突发性强

青少年时期是人生从幼稚走向成熟的关键时期，此时期心态不稳定，自我控制力差，容易受外界环境的影响与诱惑，他们进行犯罪行为时很多情况下不一定有预谋，有计划，常常心血来潮，一时冲动，遇事不冷静思考，冲动冒险而不计后果。

（六）以暴力犯罪为主

近年来，在未成年人犯罪中，暴力杀人、抢劫、伤害等犯罪日渐增多。据某法院少年庭对以来共审结的170件案件分析，其中伤害案件29件，占17.1%，抢劫62件，占36.5%，暴力犯罪对人民群众的生命财产安全构成严重威胁。某市仅年～月份,未成年人涉及的故意杀人、故意伤害、等暴力性案件就占未成年犯罪案件总数的．%,且有逐年上升的趋势,并且违法犯罪手段残忍。

（七）“激情犯罪”增多

“激情犯罪”比率上升。蛮横任性、逞强显能、遇事冲动。有的青少年竟会因一些小事而行凶伤人。如我们学校的马某伤害致死案。像这种没有明确犯罪预谋、犯罪动机和比率上升。作案对象,而是在一定外界条件刺激下形成狂乱情绪的“激情犯罪”,在未成年犯罪中占有相当多数。

（八）模仿黑社会犯罪初具苗头

青少年犯罪的比率逐年递增，犯罪手段逐步升级，犯罪危害逐渐加重， 青少年“黑社会”已经初具苗头。随着年龄的增长，这类青少年犯罪团伙极易发展成为黑社会势力。未成年人违法犯罪已成为当今国际性的社会问题，青少年模仿黑社会犯罪更是时下社会问题的一大难点。青少年模仿黑社会犯罪人员主要是易犯罪的青少年群体，这些青少年中，大多数在学校期间他们的一个共同特点就是处于违法犯罪的前沿和边缘，或者干脆已有违法犯罪行为，属于易犯罪未成年人群体，这些模仿黑社会的青少年有着相对固定的生活圈、交际圈、拉帮结伙在互相影响的作用下，形成了团伙。这些人好逸恶劳，讲究享受，经常出入娱乐场所，法制观念极其淡薄，哥们义气严重。而随在犯罪手段上表现为，以武力为后盾，主观恶性强，具有凶残性和公开性。模仿黑社会犯罪的青少年，往往遇到争端便采取暴力手段解决争端，而且很少顾及后果，手段也较野蛮残忍。如河南某县公安机关在整治某厂子弟学校的治安秩序时,发现该校由“双差生”组成的所谓“大刀帮”、“青龙帮”、“飞虎帮”、“蛛蛛帮”、“小青龙帮”等学生帮伙个,涉及人,其中小学生人,他们专门从事诈骗、抢劫同学财物、破坏教学秩序等

综合以上情况分析，青少年违法犯罪，呈现出以下特点：

(一)从犯罪性质看，盗窃犯罪最为突出。许多青少年贪图吃、喝、玩、乐等物质享受，又想不劳而获，从小偷、小摸走向盗窃犯罪；其次是抢夺、抢劫、寻衅滋事等犯罪人数众多；再有者，就是模仿电影电视中的主人翁做案于法，呈“英雄”，无所顾忌，不顾后果挥刀作案，以致犯故意杀人或故意伤害致人重伤、死亡等严重罪行。这样的案例，从我们学校就可以找到许多，在我们大家周围，可以说数不胜数。

（二）从犯罪形式看，两人以上共同犯罪人数增多。一些青少年学生三、五成群，拉帮结伙，经常聚集在一起吸烟、酗酒滋事、交流作案经验。有的模仿影视片中的黑社会组织，成立帮派或团伙。值得重视的是，有的少年深受黄色、音像制品的毒害而不能自拔，为了寻求精神刺激，而持刀、持械拦截少女实施暴力。

（三）从犯罪手段来，作案手段残忍，犯罪后果严重。有的青少年犯罪手段已经达到智能化、成熟化。作案前周密策划，多次踩点，选择时机，准备作案工具；作案时分工明确，注意配合，有的已会运用反侦察手段；有的一人就犯有数罪，而且情节都比较为严重。

（四）从犯罪年龄看，逐步趋向低龄化。在受到刑事处罚的青少年当中已满14岁不满16岁的人数逐渐增多，而因不满16岁不予刑事处罚和不满14岁不负刑事责任的人数也占相当大的比例。有些少年从10—13岁就开始走犯罪道路。与20世纪70年代相比，青少年违法犯罪的初始年龄提前了2到3周岁，且有明显的规律性。10到13岁是萌动阶段，14到15岁为发展阶段，16到17岁成为高发阶段。

二、青少年违法犯罪的根源：

一个社会只要存在贫富不均的现象，就会有犯罪发生；贫富不均越严重，犯罪也就越严重。而趋乐避苦又是人的本性，当这种追求达不到目的时，其中一部分人就会采取犯罪的方法来达到目的。这是导致青少年违法犯罪增多的经济根源。

某些文化政策失控，外来不良文化的渗透，是导致青少年违法犯罪增多的文化诱因。在改革开放的新形势下，由于东西方文化的碰撞，使现实文化呈现出一种多样文化相互交错、极为复杂的局面，并发现了一股文体逆流。其主要表现为色情文化、暴力文化和个人主义、幻想主义、享乐主义等文化糟粕严重泛滥。在这股逆流的腐蚀感染下，一些青少年的心理早熟、变态，产生不正当需要，出现道德危机，缺乏理想，没有社会责任感，无视国家法律的尊严，公然进行各种犯罪活动。

社会风气不好，社会环境“垃圾”太多，是导致青少年违法犯罪增多的政治原因。任何一个国家和社会，其内部的不满情绪和不正之风的严重程度，都是与犯罪的严重程度成正比的，不满情绪和不正之风越严重，犯罪程度亦愈加严重。同时，任何一个国家和社会，犯罪也都与该国家和社会各级统治集团的行为导向有关的。统治集团越清廉，犯罪率就越低，统治集团越腐败，犯罪率就越高。古今中外，概莫能外。成年人是青少年的榜样，当今青少年违法犯罪形势之所以如此严峻，从一定意义上说，是各种腐败行为直接导向的结果。因为青少年违法犯罪与成年人违法犯罪不同，他们走上违法犯罪道路，社会应负很大责任。

家庭因素的影响。这点在未成年人犯罪成因中表现比较明显，从我们接触的案件来说，犯罪的学生，其父母很多不管孩子，或是自身就有不良品行，而且父母离异对子女的影响也比较大。突出表现在以下几点：

1、家庭不健全的青少年犯罪比率比较高。

父母如果是离婚，或者父母有亡故的，都会对青少年造成很大的影>！

2、有一些父母片面强调学习成绩，不注重教育方式方法，只是满足于他们的物质上的要求，不从心理上引导。

我们可以看出，家庭对青少年影响很大，同学们回去后可以和父母谈心交流，家长有缺点或是教育不当，同学们也可以直接指出、多沟通，这对同学们的人生成长是有好处的。

下面，我们再分析一下青少年违法犯罪主体的原因：

一些青少年受社会宏观环境和社会微观环境的影响，可能会产生违法犯罪的心理和犯罪意识。但对某一个体而言，是否产生违法犯罪行为，与个体的主观能动性有很大的关系，取决于他的内驱力和自控力的矛盾斗争。而青少年的内驱力易于趋向个人欲望，自控力薄弱，难以控制不断膨胀的私欲，在消极的外界诱因或在内在冲动驱使下，容易发生违法犯罪行为。

（1）不良嗜好成为诱惑青少年违法犯罪的陷阱。市场经济的发展和人民生活水平的提高，刺激了一些青少年的不良欲望，盲目模仿西方资产阶级的腐朽生活方式，在经济状况不允许的情况下，同别人攀比消费，贪图享受，频繁出入舞厅、游戏室、录像厅，很容易受到、色情、暴力等不良行为的感染，刺激他们产生盗窃、抢劫、等违法犯罪动机。

（2）青少年违法犯罪存在不完全社会化的倾向。社会化是指个体的生物成长为社会人，并逐步适应社会生活的过程。青少年的社会生存条件有所不同，他们会在各自的社会化进程中呈现出相对差异，有一部分青少年的社会化还不完全，有可能接受文化偏离的某些亚文化的状况，即发生青少年对社会的偏离行为。这种接受偏离社会文化物质和模式的过程，叫做不完全社会化。市场经济条件下容易滋长拜金主义、享受主义，加之黄色书刊泛滥和社会不良风气盛行，这些偏离社会主义精神文明的毒素，对青少年有很大的示范和感染作用。由于青少年心理结构极不稳定和不完全社会化，容易受到不良因素的影响，以致发展成违法犯罪。

（3）文化素质低，道德意识差，法制观念淡薄，人生观和价值观的偏差，是青少年违法犯罪的重要主观原因。大部分违法犯罪的青少年文化低，思想道德水平差，弱肉强食、损人利己充满了头脑，由于社会不良风气的感染和本体主观原因，加上法制观念淡薄，他们很自然地走上了违法犯罪的道路。

（4）生育发育早熟和个性心理不成熟是青少年违法犯罪的“物质基础”。现在，青少年生理发育日趋早熟，精力旺盛，好奇心强，不断寻找新的刺激。他们往往具有生性暴燥，狂自尊大，争强好胜，处理问题情绪化，遇事不冷静，不理智等不良个性，以致于在不良因素的影响下，受骗上当，滑向邪路，干出违法犯罪的事情。

三、未成年人犯罪的矫治对策

（一）提高对未成年人犯罪预防工作重要性的认识，增强社会责任感。打击是低层次的防范,加强预防才是最有效地手段。对有轻微违法行为的未成年人和刑满释放,解除劳教的人员,我们更应该关心他们,成立帮教小组,加强帮教和做好安置工作,帮助他们解决生活中的困难,洗刷他们心灵的污垢,治好心灵的创伤。青少年工读学校 和未成年人劳教所、少管所是我国青少年犯罪矫治的主要场所。各级党委、政府和社会各界，都必须高度负责，切实负起责任，预防青少年违法犯罪问题的发生。

（二）坚持社会综合治理，减少诱发青少年犯罪的社会因素。未成年人犯罪是一个复杂的社会问题,因此,预防未成年人犯罪不可能单靠一个部门、按照一种方法来解决,而必须依靠全社会的力量,在各级人民政府组织领导下,政府有关部门、司法机关、人民团体、城市居委会、农村村委会等各方面共同参与,齐抓共管,各负其责,通过政治的、经济的、行政的、法律的、文化的、教育的等多种手段,进行综合治理。要采取积极预防的措施,整顿包围未成年人的不良社会环境,消除产生犯罪的原因和条件。新闻、出版、影视、文艺等单位及文化娱乐场所要严格遵守《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》,对违反有关规定的要坚决依法予以惩处。对未成年人出现的严重不良行为,要采取严加管教、训诫、送工读学校、收容教养、治安处罚等多种方式,及时进行矫治。对已经构成犯罪的未成年人的处理,必须充分体现“教育、感化、挽救”的方针,贯彻教育为主、惩罚为辅的原则,考虑未成年人的生理、心理特点和犯罪情况,与成年人区别开来。

（三）充分发挥家庭预防的特殊作用。家庭教育是素质教育的基础，是培养子女人生观，世界观，价值观的源头。在孩子的品行形成过程中,家庭环境起至关重要的作用。首先父母要为孩子营造一个健康祥和的家庭环境。家长要注意保持家庭的和睦团结,尽量不要把夫妻矛盾暴露在孩子面前,注意不在孩子面前吵嘴打架,避免给孩子幼小的心灵造成创伤。父母平时要加强与子女的沟通,在提供物质保障的同时,要花力气去关心,接近孩子,时时了解和掌握孩子的思想、学习、行为动态,发现不良苗头,要及时果断地采取有效方法引导孩子走上正确的轨道。其次要提高自身素养,为孩子树好榜样。俗话说,身教胜于言传。作为孩子接触社会的第一任老师,家庭的言行举动对孩子起着潜移默化的作用。家长要不断提高文化素质和法制观念,同时要加强自身的道德修养,以正确的道德观去影响、教育子女提高识别善与恶、美与丑、荣与耻、真与伪等鉴别能力,逐渐学会识别和自觉抵制违法犯罪行为。再次要重视与关注孩子的课余生活及“精神食粮”。家长要有意识地多为孩子提供健康有益的课外读物和优秀的文学、音乐、影视作品,鼓励孩子积极参加有益的文体活动。对孩子观看的电视节目、计算机上网也要有选择有限制,要告诫孩子远离游戏机,禁止和吸烟酗酒,一旦发现孩子有不良习气或不良爱好要及时制止、纠正。

（四）发挥学校的重点教育作用。首先要从娃娃教育抓起,抓早、抓好、抓苗头,力求将未成年犯罪消灭在萌芽状态。要做好中小学生的教育工作,特别是要下功夫抓好中学阶段的双差生、流失生的教育引导工作,有效地控制住中学生,流失生犯罪增长的势头,控制犯罪低龄化的发展,从根本上消灭犯罪根源。其次要因人制宜,因材施教。对违法犯罪的未成年人进行早期矫治时,一定要区别对待,因人制宜,在摸清被矫治人心理特点和形成原因的基础上,从未成年人的特殊性入手,循循善诱,因人施教,对症下药。有的需要给予更多的关怀、鼓励和帮助,以情感化,晓以法理;有的需要中断与某些不良朋友的交往;最后学校要把应试教育改为素质教育，要把法制教育作为对学生的素质教育的一个基本方面，切实抓紧抓好，要营造一个学法、知法、用法的氛围。加强对后进生的教育，化消极因素为积极因素，改变片面追求升学率的作法，注重教书，更注重育人，不要把“双差生”推向犯罪的边缘。

（五）全社会都应当加强对未成年人法制教育的责任感，尤其是报纸、广播、电视等新闻媒介，要自觉地面向青少年传播法律知识，宣传法律意识当作自己应尽职责，使各种新闻媒介真正成为传播法律知识和法制观念，促进青少年健康成长的园地。社会娱乐性场所也要加强管理，严禁未成年人进入营业性舞厅、歌厅、游戏室；要整顿文化市场，禁止向未成年人出售、传播音响光盘、图书、扫黄打非，禁赌、禁毒，彻底清除诱发青少年违法犯罪的毒根。

（六）增强青少年的自我保护意识。加大普法力度，尤其是《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》。许多青少年走向犯罪，首先是由于自己的合法权益受到了外来侵害，没有也不知道应用法律武器保护自己，而是采取报复方式，使自己也陷入了违法犯罪的泥潭。所以，在教育青少年依法自律的同时，也要让他们学会用法律武器保护自己。更主要的是青少年要自觉地学法、知法、用法、守法，不断修炼和培养自己正确的人生观、世界观、价值观，学会保护他人，也学会保护自己，不断地增强自觉抵制犯罪的法律意识。

（七）重视心理品质的培养,增强自控能力。现代科学表明,一个人的心理因素对一个人的成功与否起决定的作用,拥有豁达、乐观、执着的性格和愉快、高涨的情绪能提高个人的活动能力,充实人的体力和精力,激励人们勇敢地面对困难,成为人们前进的动力。而那些生性自私、狭隘、性格暴躁、极易冲动、任性、蛮横的不良心理不但不利于成功,而且会形成型人格障碍。这种性格,对未成年人来说更是危险、可怕的,往往会导致犯罪。所以在初一思想品德课中,加入心理要素的培养和锻炼,其它年级在班会、团日也应注重学生意志品质的教育。可以开展军训,小发明创造的评比等,激发学生的创造力,培养学生的坚强意志,以增强其自控能力。

各位老师、同学们，在这春意盎然的季节，让我们以饱满的热情，全身心投入到工作和学习中去，遵纪守法，团结同学，摒弃漏习，和谐相处。最后，祝各位老师和同学们工作学习愉快，身体健康，全家幸福！

法制教育范文第9篇

【关键词】职业教育 法制教育 对策分析

一目前中职法制教育发展存在的问题

（一）法制教育与社会教育没有密切的联系

任何的教育理论以及知识构成都应该建立在社会实践的基础之上进行的，特别是对于职业法制教育来说，理论知识的运用价值正是体现在了我们日常的实际生活中，而与社会实际不相符的甚至脱离了社会教育的法制教育必然是存在极大问题的，结果也必然是失败的。从目前的职业法制教育来看，大多数还是沿用了以前的老模式进行，仅仅依靠国家的宏观法制法规来作为基础，却缺乏对于细节性、实际性的运用了解，也就直接导致了当前条件下，职业法制教育存在着学生对于法律知识了解不透彻，实践过程中不能够随机应变，灵活运用的问题。并且法制教育的讲解过程中，往往也在采用着传统的教育方式，缺乏必要的实践活动以及对于实际案例的分析，仅仅是以理论为主的单一化、狭隘化的教育，而单纯的对于理论知识的法制教育更倾向于封闭式教学，这样很难促进职业法制教育工作的开展，更不可能真正培养出适应社会发展，为整个社会创造更高价值的技术型优秀人才。

（二）职业法制教育过程中缺乏人性化的教育

首先，法制社会是“以人为本”为基础的社会价值的体现，所以我们说在职业法制教育的过程中，必须要坚持“以人为本”的精神和理念，只有这样才能够更好地展现法制教育的重要价值和作用。在整个职业法制教育过程中，教师为了教育而教育的理念是不科学的。在教学中，教师的教育模式和方法直接关系到职校学生自身对于法律知识的理解程度，而平时的教学中老师过多的忽略了那些对于学生不易理解和接受的方式方法，仅仅采用自己习惯的方式进行传授，不当的教育方法直接导致了职校学生对于法制教育的理解有了更大的偏差，和教师的教学过程难以达成默契，无法真正掌握法制教育的意义。

其次，对于职业法制教育，学生积极性不高，没有兴趣；职业法制教育以及其枯燥的方式传授所谓的法律知识，造成了职校学生望而却步，无法真正融入到法制教育的过程中，这对于整个法制教育课程的开展形成了巨大的阻碍。法制教育对于职校学生来说，最大的问题就是对于法制教育的积极性，这更是困扰着整个职校法制教育发展的重要因素，所以我们只有解决这样的困局，才能够进一步发展我们的法制教育工作，才能够发挥职业院校法制教育的重大作用。

二、析职校学生法制教育困局出现的原因

（一）职业院校学生受社会不良风气的影响很大

我国处于社会经济经济迅速发展的阶段，与此同时，随着经济的转变发展人们的思想也有了不同的改变和冲击，一些领域的道德规范就有了新的变化，特别是拜金主义、个人主义的滋长等社会上各种消极的情绪和现象都会以不同的形式反映到教育领域内，特别是对于学校学生的影响作为严重，冲击着青少年的思想，影响着他们，职业院校绝大多数学生的中学阶段被家长和学校所忽视，心里本身就受到一定的影响，大学生相比，心智不成熟，对于社会整体的分辨能力很低，更容易受到不良风气的影响。

（二）家庭对于职校学生法制教育重视程度不高家庭是预防青少年犯罪的重要基石

家庭环境以及家庭教育的好坏直接关系到青少年的健康成长，而不良的家庭环境以及家庭教育都要对于青少年负有一定的不可推卸的责任，家长的粗暴教育会造成青少年逆反心理强，从而导致他们走向犯罪的道路。

（三）职业院校的法制教育存在一些误区

目前来看，职业院校的法制教育仍存在着很多的误区，首先职业院校目前仍存在着“重技能，轻德育”的现象，他们仅仅类似于生产产品一样的培养学生，甚至类似于订单式的教育模式，完全忽略了职校法制教育的根本问题，只能说明目前我们的职业院校对于法制教育的重视性以及紧迫性的认识不足，甚至有些职业院校仅仅是为了应付检查而象征性的设置法制教育课程，有的职校更是根本没有任何形式的法制教育课程；与此同时，职业院校对于学生的法制教育方式、方法过于简单化，真正的法制教育不仅仅是简单的开设法律课程，进行法律报告演说，这样的流于形式，生硬的传授方式，学生难以接受，造成了职校法制教育的效果不大，同时一般的职校法律教育课程没有专业的教师人才，更没有相应的法制教育机构和制服，而这就直接导致了相关的职业院校缺乏统一、有效、完整的管理。

三、对职业院校法制教育困局的相关对策

（一）职校法制教育需要政府和第三方的共同支持

对于目前正处在职校学生人生关键阶段的他们来说，自身的法制教育基础就很薄弱，本身的法律意识不是很强，这与职校学生从小的生长环境和自身素质有直接关系，而很多职业院校仅仅依靠通过当地的法律法制机关部门进行相关的宣传是不够的，这样的狭隘的教育方式使职校学生所接受的都是不全面的法制教育，这直接影响了学生对于法制教育的认识和理解，所以我们在需要政府的支持的同时，更需要第三方的支持和影响，不仅包括整个社会对于法制法规的宣传和影响，而在家庭教育过程中的法律教育的渗透和积极引导也能够更好的培养我们职校学生的法律意识，这对于学生都是具有极其积极的作用的。

（二）积极加强教师自身法律意识的培养

在我们的职校法制教育过程中，教师自身肩负着培养广大学生的法律意识，所以说教师自身应该做到不断学习，与时俱进，能够取长补短，为学生的法制教育提供一个积极良好的环境范围，同时，教师必须具备良好的法律素养，能够灵活的运用法律思维，为我们的学生发展教育提供有力的的基本保障，与此同时，一个正面的具有人格魅力的教师不仅是能够促进好师生关系的关键因素，更能够通过自身的素养去影响和感化学生，这能够为我们的职校法制教育提供一个合理良好的氛围。

法制教育范文第10篇

关键词：小学教育;法制教育;教学

一句康有为的“少年强则国强”。提醒着我们每一位教育工作者，的确，少年儿童是民族的希望、祖国的未来，他们在党的阳光雨露下茁壮成长，他们是我们实现“中国梦”的希望所在。对小学生的教育不仅仅是科学文化知识的教育，而更重要的是理想、道德和法制教育。作为一名小学教师，我们承担着增强少年儿童法制意识的培养教育和历史使命责任。下面就如何在小学教育中进行法制教育提出我的看法。

一、遵循行为规范，在课程中渗透法制

遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。按照贴近学生，小型多样，生动活泼，注重实效，主阵地，开拓创新的原则，对小学生加强养成教育习惯的培养。教学中要深入浅出、循循善诱，采用通俗的语言、生动的典型事例，增强对小学生的吸引力和感染力，提高渗透法制教育实效性。在小学开设好语文、数学、品德、音乐、美术、体育、英语等课程的法制渗透，在各学科的教学活动中，同时有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。充分利用学校教育主阵地和课堂教学主渠道，对学生进行思想道德教育，切实将思想道德教育融入学校课堂教学之中。

二、抓好课堂教育，注重明理导行

课堂教学是进行法制教育的主渠道，法制教育专题课、思想政治课要采用形象化手段，结合学生年龄特点，进行法律常识教育，尤其是法律法规中直接涉及青少年、儿童利益的内容。如：在小学法制教育的基础上，了解法律是具有强制性的行为规范，了解我国法律对未成年人的特殊保护，学会运用法律维护合法权益；了解我国法律对预防未成年人犯罪的规定，增强自我防范意识等。同时，采用必要的专题教育形式，增强学生的法律意识和法治观念，提高法制教育的针对性和实效性认识，法制专题教育要与道德教育、心理教育、青春期教育、生命教育紧密结合，与安全、禁毒、预防艾滋病、交通安全等专项教育有机整合，使之融为一体。发挥好法律常识考核对学生操行评定的诊断、激励、导向功能，强化学生的法律知识和依法办事的习惯，指导学生言行。

三、现代学校法制教育构建

建立科学的法制教育课程体系，使学生从小学到大学都能够接受到系统的法制教育。法制教育在学校教育中之所以没有地位，得不到应有重视，一个重要原因是学校没有法制教育课程，没有相应的教学计划和教材，使法制教育成了可有可无的“软任务”。比如，许多学校仅仅是每一学期或学年请校外的“法制辅导员”举办一至二次法制讲座。其实，法制教育与其它学科教育一样，具有自身的认知规律和结构体系,没有相应的课程就难有法制教育实效。因此，教育决策部门应当及时修改各级各类学校的教学计划和教学大纲,建立法制教育课程体系，让法制教育作为一个重要学科纳入教学计划和教学大纲当中，使法制教育在学年编制、课时分配、学周安排和教材编写等方面都加以明确,把“软任务”变成“硬任务”。这不仅是法制教育地位使然,也是课程现代化的一个客观要求。同时，要加快法制教育师资队伍建设,在法学院校开设一定比重的教育学科，在师范院校增加一定比重的法律课程，从而使法律专业人员能够有机会进入教师队伍，使师资队伍具有相应的法律素质，最终使现代学校法制教育具有可靠的智力资源保证。

四、小学生法制教育的内容

小学生法制教育内容可选用《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》普及教育读本等书作为教材。在教育中要有针对性，与当前学生中存在的比较普遍的法制问题紧密结合起来。例如，要让学生懂得未成年人不允许进入营业性歌舞厅、电子游戏室等场所。因为，如今学生减负后有了较多的空余时间，如果学校没有对学生加强教育和正确引导，他们就容易误入营业性电子游戏室之类场所活动，危害身心健康。又如，让学生懂得自觉抵制有害读物的传播很重要。因为小学生平时喜欢看杂志、画报之类的读物。由于他们年龄小，明辨是非能力差，容易被不健康的刊物所引诱，毒害非浅。再如，近几年父母离婚的学生逐渐增多，这些孩子有的被父母抛弃，无人关心，失去了家庭的温暧，容易走入邪道。学生学习了未成年人保护法后懂得父母或者其他监护人对未成年人不得放任不管，放弃监护职责等法律知识，使自己能得到法律的保护。学生是祖国的未来，民族的希望，是新世纪社会主义建设的接班人。因此，在小学阶段开展法制教育，不仅是实施素质教育的一项重要内容，也是有效预防未成年人违法犯罪、保证小学生身心健康成长的一项重要举措，具有十分重要的意义。