怎样培养学困生的英语兴趣

如何提高学困生的英语学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，我结合我的教学来谈谈我的一些看法。

一、创造情景，培养兴趣

把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。良好的语言环境，是培养学习兴趣的前提，是学生学习的动力。这就要求教师要用英语组织教学，用英语授课，才有助于语言环境的形成。有了语言环境，就能激发学生兴趣，从而培养学生听说能力。教师的主要任务是从实际出发，设计各种各样的语言场景。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

二、应用多媒体，培养兴趣

运用图片投影，播放视频文件，变抽象为直观。可运用多媒体图片投影，视频文件等创设语言情境。在新课程理念的指导下，如何把素质教育有效教学落实到课堂教学中，始终体现学生的主体性，积极性和创造性，营造宽松民主和谐愉快的教学氛围。比如我在上八年级Unit 3 Lesson 17 People Love Pets 时我便融入了这个理念。用了多媒体教学。

（1）单词的教学单词对于学生来说一般比较枯燥，因此我用多媒体放了一个大的图片，一些人们怀里抱了一个动物，有些人拉了一个动物在散步。我就说这样一句话：“We often see some people carry their cats or dogs in their arms .Especially women like to keep some animals. We call this kind of animal pets.”进行pet 的教学。让学生先猜这个单词的意思，在这句话里这个生词是什么意思，学生的注意力都集中过来，然后根据图片很直观的就可以接受这个单词了。然后我继续用图片给学生展示一些很可爱的动物。如The duck is my pet .The duck is lovely. This is a lovely pet.同时引出了lovely 的教学。

（2）课文对话

Lesson 17课文对话我用多媒体播放了这个视频文件，让学生看，听，完了之后回答问题。学生看到这个视频文件就像看电影一样，一下子有了很大的吸引力，对那些英语句子很直观的就掌握了。声情并茂的录像就更能吸引学生的注意力，它的感染力会诱导学生积极模仿。有了很好英语氛围，然后让学生分角色表演对话，再仿照课文自己编对话表演。学生们的积极性都很高，学习的兴趣也很浓，这样既训练了学生的听力，同时激发了学生的学习兴趣。也促进了学生的独立思考能力。

三、谐音的运用，培养兴趣

对于学困生，学单词是最头疼的事了，那么怎样才能让他们能记住单词呢？我是这样做的：比如李阳的疯狂英语中，对‘fish’的讲解，吃鱼的时候，鱼有刺很费事，所以读“费事”，是fish的谐音。还有chicken，鸡肉，吃鸡啃骨头，太烧了，先吹吹，所以读“吹啃”，是chicken的谐音。给学生这样讲单词时学生特别爱听，我们班就有一个叫杨伟的同学，当时就站起来说，“老师就这样讲，又好记又有意思。”当然单词的教学有很多方法，比如猜谜语也是很不错的。（在这我就不举例了。）我们要灵活运用。这样有效地激发学生的学习兴趣，特别是学困生，把英语跟我们的汉语联系起来，提高学习效果。培养了他们的学习英语的兴趣。

四、运用肢体语言，培养兴趣

肢体语言就是我们说的（body language）.在英语教学中，有些单词学生不好理解我们就可以用肢体语言，比如学heavy 这个词时，上课的课桌就派上用场了，我假装很费劲的抬桌子，说The desk is very heavy .学生看着我的表情就知道了，heavy 是“重的的意思。类似的有cold ，hot ，smell，victory.等等我们都可以用肢体语言来讲解，学生很容易理解也很容易掌握，有些人下课后也跟着说。这样学语言不是更好？！

五、合理地利用评价手段，培养兴趣

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。

教师要尊重学生的人格，允许学生出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像Try again. Don’t worry. Take it easy. I believe you are great.的安慰，要多看到学生的努力，用情感保护学生敏锐的自尊心。因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one， pair by pair， row by row， group by group的形式。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Well done”，“Excellent”，“Try your best”，“Never give up”，“We believe you are the best”，“Keep up your courage， please”，Very good！ Great！ Hooray！ Clever boy. Good girl. 这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵。我在课堂中，学生表演的好或者回答问题积极，我都会给于鼓励和表扬。那次我们班的王青同学回答问题很好，我就说了一句，“Excellent”，You are great. You are very clever.其他学生把羡慕的目光都投向了她，当我在提问第二个问题时立刻有好几个同学举手回答，孟娇娇同学立刻站起来回答。课堂气氛非常的好。学生的学习兴趣很浓厚。

六、提高自己的人格魅力，培养兴趣

人格，是个人的尊严、价值和道德品质的总和，是人在一定的社会中的地位和作用的统一。魅力，是成熟的能够吸引人的力量。那么，教师的人格魅力就是，教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。人格魅力对教师而言至关重要。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心同事敬重学生爱戴，教育效能好。教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量。她对学生的影响是巨大的，深远的，有时会影响学生的一生。教师人格魅力的形成不是一日之功，而是长期的实践中磨练出来的。

总之，英语学习，兴趣为先。在教学中教师要引导学困生正确对待挫折和失败，学会从失败中吸取教训。提倡在学习中与同学、老师的互动交流，争取别人的帮助。指导学困生从学习活动中培养学习兴趣，变枯燥为有趣，变有趣为乐趣，增强求知欲，提高兴趣水平，培养自己坚强的意志和性格。教师要帮助学困生改进英语学习方法，形成稳定、高效、科学的学习习惯，提高学习效率，增强学习效果，尽早摆脱英语学习困难。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。才能使义务教育有效果，才能使我们这些学困生真正摆脱这个“困”字。不至于辍学。才能使这些学生英语考个好成绩。