日记,由心情说开去

【缘起】

我一本又一本地翻开学生日记，心情百般复杂。这些已经上五年级的孩子，写的都是些什么日记啊？且让我来给它们归归类：

（一）重复日记

有位学生，他隔三差五就交上一篇“我家老羊生小羊了”的日记来。我特意数了数，前后连续八篇日记中竟然有三篇都是以此为题材的，内容几乎一样。我不禁纳闷了，给他留下这样的评语：哪有这么能生的羊？让我大开眼界了，呵呵。

（二）抄袭日记

看看这位，平时作文写得不怎么样，可一读他的日记，不得了，篇篇堪当范文，文美、情浓，绝对是上乘之作，读着读着，令我嘴巴都惊讶成“O”形了。冷静后，稍作思考，便全明白了，“借鉴”的作文书呗！

（三）浓缩日记

都说浓缩的是精华，可眼前这些日记，怎么让我越读越无奈？你看：X月X日 今天考试了，可我考得不理想。X月X日 我今天做了一件大胆的事，那就是划船。划船真好玩，我下次还要来。X月X日 我终于知道小花狗的肚子越来越大的原因了。……我不甘心，又重新翻了一遍，算一算，已经有三十来篇了，可这位同学也就只写了三十来行。天呀，我什么时候布置一句话日记了？就算可以，也不应该每天都如此“节约”吧？呜呼哀哉，如此高浓度地压缩，令我这位语文老师情何以堪？惭愧，惭愧啊！

（四）抱怨日记

“又是日记，日记，讨厌死了！”“忙活了大半天，终于剩下了我最头疼的作业――日记。哎，师命难违，再难也得写啊！”“我咬着笔，紧皱眉头，冥思苦想，可就是想不出有啥可写的。日记，该死的日记，我恨你……”像这样直接将矛头对准日记的抱怨之词早已屡见不鲜，而且几乎都是出自优等生的口中。由此可见，日记的“可恶”已经深入人心。面对种种“日记难”现象，我陷入了沉思。

【思考】

笔者在自己执教的班级做过一次民意调查，全班40人，喜欢写日记的只有1人，其他39人都表示写日记很麻烦、费劲。问及原因，几乎是异口同声：天天写，不知道写什么！于是，我明白了，平时教给他们的“写日记就是写生活，写你在生活中所听、所看、所做、所想的”等类似的话语，压根就没进入他们的世界。在孩子们看来，生活每天都大同小异，上学、放学、吃饭、睡觉，日复一日，哪有那么多事可写，哪有那么多情可抒？看来，我得找寻一个突破点，找准一个小切口，将他们领进日记的大门。

我想到了一个关键词：心情。生活本是琐碎的，剪不断，理还乱。只有每天静下心来，盘点盘点，梳理梳理，才能找到合适的“米”倒进日记这口“锅”中。如何盘点？如何梳理？那就先问问你的心情吧！陶行知先生教诲我们每天要四问，希望我们在各方面有长足的进步。那我们不妨也来个：日记，每天三问。一问：今天心情如何？是高兴、难过、安心、充实、新奇、后悔、感动还是闹心……再问：问原因，究竟发生了什么？带给你这样的心情。三问：这件事的前因后果是怎样的？由此说开去，那你这一天的生活不就一目了然了吗？那你的日记素材不就水落石出了吗？

【行动】

有了初步的设想之后，我开始兴致勃勃地行动起来。我让孩子们在每天的日记正文之前，写下一个关键词，这个关键词就是当天的心情，可以是开心、难过、伤心、感动等直接表达心情的词语，也可以用复杂、说不清、无法言说等间接表达的词语，然后围绕心情想开去，写下当天的日记。几经尝试之后，我欣慰地读到了以下日记：

日记1

关键词：虚惊一场

上课铃响了，我气喘吁吁地一路小跑着来到教室门口：“报告……”

许久，未听到回音。我抬头一看，猛地愣住了：数学老师正悠哉悠哉地坐在“太师椅”上。我的心立刻凉了半截，身上的汗毛全都竖了起来。可别小瞧眼前这位刚年过三十的老师，只要他一开口，你便会立刻明白“声若炸雷”这四个字的含义了，背地里同学们都称他“魔鬼老师”。我该如何逃过眼前这一劫呢？哎，都怪那本该死的《青铜葵花》，害我忘了上厕所的时间，又迟到了，这下可好！

我偷偷抬头望了望，正好迎上数学老师的目光，他又瞪了我一眼。我的心顿时凉透了。现在，我的心已经成了坚硬的冰块了。我像个木头人似的立在门口。让我受宠若惊的是，数学老师竟然冲我挥挥手，让我进教室了。菩萨显灵，第一次碰到数学老师会善心大发呀！

虽然今天逃过一劫，但我可不敢再有下次了！

日记2

关键词：郁闷

倒霉啊，我这是招谁惹谁了呀？撞了哪门子鬼啊？一路“霉”事接踵而至。且听我慢慢道来：

语文课上，老师让大家默写《在大海中永生》。默写好之后，我满怀信心地送给老师看，结果少了三个字“祖国的”。老师让我把这一句重新默写一遍，可当时教室里声音正响，我没听清，稀里糊涂地重新默写了一段。真是气得我牙痒痒，气得我肝儿疼，可恶，倒霉――要是被我抓到是谁在老师对我说话时大叫，哼，他死定了！

下午自习课，英语老师捧着一堆试卷进来了。顿时，教室里一片哀嚎，可抱怨归抱怨，师命还是不可违呀。我努力使自己的心情平静下来，拿起试卷一看，天，鬼才会做这么难的题啊！比登天都难，我心里有一百个不乐意。

考试进行了一半，老师走到我身边，拿起我的第一张试卷，看了一会儿，她指着试卷好心地提醒我说：“这道题错了，应该这么做……”谁知说了半天，我愣是没听明白，自然在这里失了好多分。后来，分数出来了，我才考了89分，心里就像打翻了五味瓶，说不出来什么味儿。只能再一次叹气，以抒发我心中无限的郁闷，呜……

日记3

关键词：新奇+感动

“姐姐，姐姐，快来看哪！老羊生小羊啦！”妹妹一阵风似的跑过来，拉起我就跑。我紧跟着她跑进后院才知道是怎么一回事。

老羊在羊圈里痛苦地扭动着身子，肚子上涂满了紫汞，张着嘴，时不时发出几声无力的叫声。我有点看不下去了，用手捂住眼睛，从指缝里偷偷地看。

不知挣扎了多久，小羊终于出生了，二奶奶连忙用早已准备好的布包住小羊，然后抓了一大把草点燃，把小羊身上的液体烘干。紧接着，又有两只小羊呱呱坠地，把二奶奶忙得不亦乐乎。但这可苦了老羊，这三只小羊把它们的妈妈折磨得都没有一点羊相了――肚子全都凹进去了，像是几个月没吃饭似的，眼睛也黯淡无光，有气无力地爬在地上。

我一直以为做一个母亲很容易，没想到这么辛苦，我妈妈生我的时候也是这么痛苦吗？那我以后一定要好好孝敬她。

日记4

关键词：紧张又有趣

离考试就剩二十多分钟了，教室里的同学们“姿态各异”：有的闭目养神，似乎在梳理知识；有的窃窃私语，大概在猜测今天的试卷会有多难；有的一言不发，准备“赴汤蹈火”；有的镇定自若，想必已经成竹在胸；还有的忧心忡忡，怕是昨晚没好好复习吧！

“嗨，你准备得怎么样了？”

“马马虎虎，凑合吧。我看你平时挺用功的，这次进前十名一定没问题。”

“哪里啊，我也怕着呢。这道题你背了吧？我敢打赌肯定要考。”

“哪里？哪一条？糟了，糟了，我一眼都没看。”说着，连忙打开书，紧张地背起来。

“什么题？哪一页？”旁边又凑过来几张紧张兮兮的脸。哈，真是顺风耳。

就在此刻，该死的铃声突然响了。老师捧着试卷走进来，神情严肃。她扫视了一下全班，说：“把书收起来，开始考试。”

趁着还没发试卷，我给大家来个“紧张大扫描”：瞧那位满不在乎的样子，一定是信心十足了；看这位，无限留恋地合上了书，似乎在说：“哎！我还没看完呢，怎么就考了？”再瞧我旁边这位大侠，平时作业天天不做，现在倒也一本正经地候考呢，嘿，蒙谁呢？谁不知道他肚子里有多少货，等考完了，他就原形毕露喽！……

时间过得真快！有的答题完毕，正在一心一意地检查；有的东张西望，似乎想从旁边的同学那里“淘”点答案；也有的无所事事，正玩转笔呢。

“丁零零”，交卷了，究竟鹿死谁手，谜底只能由老师揭开了！

【感悟】

写作，一直是一大难题，困扰着学生，困扰着老师。而日记，又是写作训练过程中必不可少的一项任务。究竟该如何帮助孩子们消除对日记的畏惧心理，轻松找到写作之“米”，提高日记质量，这个问题一直萦绕在我的心头。“切口要小，挖掘要深”，这句话是我曾经的老师教给我们的写议论文的方法，至今我仍铭记在心。现在，我可以把这种做法移植到帮助学生寻找日记素材上来，原来我教给孩子的切口是“所看、所听、所做、所想的”，孩子们感到很茫然，现在我将它转换为“心情”，聚焦在这一关键词上，由此发散开去，覆盖到生活的方方面面。“心情”，它就像导航仪一样，带领孩子们一路前行，从而轻松地找到日记素材，写下生动的日记。